概要： 一个海员说， 最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发， 一个盼望到达。 从总体氛围看，这首诗揭示了一代海员的情怀。而千百万海员豪迈而丰富的性格，不正是亿万人民精神风貌的诗意的概括吗？ 第二，要注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上一味追求实指。就《盼望》的“出发”“到达”而论，说的是通常意义的出发、到达吗？不是。这是比喻，又是象征，诗中通过对这两种盼望的具象（具体形象）的描绘，表现的是海员们与大海“拼搏”的渴望，是到达“胜利”彼岸的期待。因此，我们阅读欣赏时需要了解，诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。试看郭沫若“五四”时期写的《炉中煤》： 啊，我年青的女郎 我不辜负你的殷勤 你也不要辜负了我的思量 我为我心爱的人儿 燃烧到这般模样！ 这个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代中国的象征。“炉中煤”和“年青的女郎”又是形象的比喻，这两个比喻充分传达出诗人怀念祖国的炽热而深切的感情。 第三，许多诗本身着重于虚写，阅读欣赏时需要一种“猜测”的穿透力

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    一个海员说，

    最使他高兴的是抛锚所发出的那一阵铁链的喧哗……

    一个盼望出发，

    一个盼望到达。

    从总体氛围看，这首诗揭示了一代海员的情怀。而千百万海员豪迈而丰富的性格，不正是亿万人民精神风貌的诗意的概括吗？

    第二，要注意诗中的比喻、象征的内涵，避免理解上一味追求实指。就《盼望》的“出发”“到达”而论，说的是通常意义的出发、到达吗？不是。这是比喻，又是象征，诗中通过对这两种盼望的具象（具体形象）的描绘，表现的是海员们与大海“拼搏”的渴望，是到达“胜利”彼岸的期待。因此，我们阅读欣赏时需要了解，诗人往往表面说的是这个，所指的却是那一个。试看郭沫若“五四”时期写的《炉中煤》：

    啊，我年青的女郎

    我不辜负你的殷勤

    你也不要辜负了我的思量

    我为我心爱的人儿

    燃烧到这般模样！

    这个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代中国的象征。“炉中煤”和“年青的女郎”又是形象的比喻，这两个比喻充分传达出诗人怀念祖国的炽热而深切的感情。

    第三，许多诗本身着重于虚写，阅读欣赏时需要一种“猜测”的穿透力，要通过意象的表面呈现，找出它背后的深层意蕴。以艾青的《鱼化石》为例：

    不幸遇到火山爆发，

    也可能是地震，

    你失去自由，

    被埋进了灰尘；

    过了多少亿年，

    地质勘探队员在岩层里发现了你，

    依然栩栩如生。

    诗中表面出现的是化石，却弦外有音。化石是一种假借，隐藏的是诗人由于历史动荡发出的对人生际遇的感慨。当然，见仁见智，人们还可以有别的理解，因为“诗无达诂”，诗歌艺术的多义性和朦胧性是存在的，理解诗意的绝对模式却不存在。不过，作为读者，阅读欣赏一首诗，“猜测”也罢，“加入”也罢，再创造也罢，得以诗的意象为依据，不能脱离具体作品和作者，以及与之相关的背景材料。我们看看顾工的《黎明》：

    有人把黎明当作傍晚，

    有人把傍晚当作黎明。

    晚霞和早霞都有绚丽的色彩，

    星光和阳光都能引动诗情。

    穿过漫长漫长的黑夜，

    黎明却倍加令人高兴。

    你可以说，这首诗讽喻生活中的懒汉，赞美人生的进取；他可以说，诗人鞭挞的是黑暗，而追求的却是光明。这些理解，确切不确切呢？不要忙于下结论，也许读者还可以有更多的领悟。

    其次，阅读欣赏新诗，还要学习精粹的语言。诗歌遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。试读艾青《跳水》：

    从十米高台

    陶醉于下面的湛蓝

    在跳板与水面之间

    描画出从容的曲线

    让青春去激起

    一片雪白的赞叹

    这首诗以色彩、线条取胜，语言非常精练，没有多余的字词，而且词语搭配别有情致，如“陶醉湛蓝”，“从容曲线”，“雪白赞叹”等，很有创造性。再看《盼望》的第一、第二节，这两节诗是对称的，而从第二句的变化中，可以看出诗人的匠心。前面用“喜欢”，后面用“高兴”，意思一样，文字错开；前面说“他最喜欢的”，后面说“最使他高兴的”，句式有变化，是经过精心考虑的。这些都值得我们认真揣摩、学习。

    还补充一点。诗歌教学中，可选择难易适中的古诗，让学生试译为新诗，或把新诗改写成现代散文。这样，既可训练学生的动手能力，又可培养学习诗歌的兴趣。例如，试译王之涣的《出塞》：原诗

    黄河远上白云间，

    一片孤城万仞山。

    羌笛何须怨杨柳，

    春风不度玉门关。

    试译

    远望黄河

    是条迤逦的绸带

    飘飞白云顶端

    近看塞上

    有座孤危的城堡

    依傍万仞高山

    羌笛何必吹奏折杨柳歌

    哀哀怨怨，

    凄凄惨惨

    春风这和暖的使者

    从来不愿吹到玉门边关

    最后，不避重复，再说一遍，我以为，诗歌教学要有好的态势，要着力于点评、朗读、背诵，少做无谓的分析。点评，是有选择地讲一下炼字炼句的精妙，重在提高学生品味语言的能力；熟读成诵，重在积累。如能这样，可以期望逐步提高学生阅读欣赏能力，提高文化素养，潜移默化，陶冶性情。总而言之，与其铺排分析浪费时间，不如多读多背几首好诗，由课内延伸到课外，把学生领进广阔的诗歌天地。



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