概要：四大教学策略是： ——釜底抽薪、放开手脚 由于长期语文学习过程中养成的对教师的依赖，在一开始，学生会觉得无从着手。此时，千万不能心软。在讲清了“教学目标要求”“师生分别应做的事”等内容后，一定要反复强调：书要靠自己读，自己去理解和领悟。如果只是粗读一两遍，还没深入思考就以为全懂了，自然是你自己的事。只是将来学习成绩因此下降，不能怪别人，只能由你自己负责。这个话初听起来似乎有点不近情理，但这在起步阶段是必需的。惟其如此，才能迫使学生去读、去思、去问，慢慢地适应要求，学会“独立阅读”，“养成独立认识能力与创造能力”。这正像“药物脱敏”过程中的“抵抗期”一样，坚持下去，“走过去，前面是一片天”。 当然，话是这样说，但教师的职责本来就有“解惑”的一面。提出上述策略，也不是说完全撒手不管。而是要换一种方式，来达到“解惑”的目的。这就是—— ——导向点拨，不露声色 这一策略就是不要把应该掌握的学习重点难点，在学生面前 “全盘托出”。转而利用“导入式”、“解难式”、“交流式”等形式，采用“举例”“借力”“提醒”等多种方式不露声色地教给学生。这里所谓的“举例”系指在讲述有关

把学习语文的主动权还给学生—— 一次教学尝试带来的思考,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
四大教学策略是：  
——釜底抽薪、放开手脚  
由于长期语文学习过程中养成的对教师的依赖，在一开始，学生会觉得无从着手。此时，千万不能心软。在讲清了“教学目标要求”“师生分别应做的事”等内容后，一定要反复强调：书要靠自己读，自己去理解和领悟。如果只是粗读一两遍，还没深入思考就以为全懂了，自然是你自己的事。只是将来学习成绩因此下降，不能怪别人，只能由你自己负责。这个话初听起来似乎有点不近情理，但这在起步阶段是必需的。惟其如此，才能迫使学生去读、去思、去问，慢慢地适应要求，学会“独立阅读”，“养成独立认识能力与创造能力”。这正像“药物脱敏”过程中的“抵抗期”一样，坚持下去，“走过去，前面是一片天”。 当然，话是这样说，但教师的职责本来就有“解惑”的一面。提出上述策略，也不是说完全撒手不管。而是要换一种方式，来达到“解惑”的目的。这就是——  
——导向点拨，不露声色  
这一策略就是不要把应该掌握的学习重点难点，在学生面前 “全盘托出”。转而利用“导入式”、“解难式”、“交流式”等形式，采用“举例”“借力”“提醒”等多种方式不露声色地教给学生。这里所谓的“举例”系指在讲述有关知识点（如疏通文言等）时，把应引起学生注意的重点难点作为例子提出，以引起注意。所谓“借力”则是指利用学生的“读书笔记”“交流发言”等作业的成果，采用“顺水推舟”的方式点一下，让学生觉得是他们自己发现、抓住的。总之，应时时处处注意从保护、激励、养成学生“独立阅读”的习惯、“养成独立认识能力与创造能力”出发，不露声色地达到把 “重点难点”的信息传递给学生的目的。当然，总有一些对理解和领悟课文，提高学生阅读能力十分重要的内容或者没有可利用的“抓手”、或者仅仅点一下还不够力度，此时就应该——  
——抓住矛盾，激化冲突  
这一策略，主要是针对那些值得“重敲”的内容。在操作上，应特别注意“提出”和“激化”两个环节。从“提出”看，最理想的是“借力”，能及时抓住学生作业中的“问题点”，特别是不同的学生中出现的差异，这样，往往可以“事半功倍”。即使一时没有找到，也可利用“导入式”“解难式”或“交流式”等方式，用“设疑”、“故错”等方法挑起。从“激化”看，可以采用“几说并存”“组织辩论”等方法实现。当然，这里的关键还在于确保学生能有足够的阅读思考时间，在于及时了解学生阅读理解的情况，所以，在整个过程中一定要——  
——确保时间，强化反馈  
这一策略，是确保整个目标得以实现的基础。而在具体操作上，抓反馈又是重点所在。关于抓反馈的做法，主要可以从抓学生的“读书笔记”，组织交流发言等方面入手。  
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总之，利用并激发学生学习的原动力，打破学生对老师的依赖，始终坚持让学生自己阅读、独立思考，把学习语文的自主权还给学生，这是语文教学应当追求的目标。  
 
 

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