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学生个体文化底蕴的培育

[10-16 16:55:02]   来源:http://www.51jxk.com  综合语文教学资料   阅读:8827

概要:其实,无论是加强诵背,还是强化阅读频度,组织各种活动,对学生个体文化底蕴的影响都是多层面的。读书能够内化,活动能够內化,当这种内化积累达到一定量的时候,就会形成个体的文化底蕴。底蕴越厚,悟性越强;悟性越强,素质越高。 参考文章:1. 杜常善:《语言粗俗贫乏与语文教育理论》 (《语文学习》1999年第2期)2. 戴建华:《旧学商量加邃密 新知培养转深沉》 (《语文学习》1999年第2期)3. 钱理群:《以“立人”为中心》 (《语文学习》2000年第1期)4. 于永正:《重感悟 重积累 重迁移 重情趣 重习惯》 (《江苏教育》2000年89期)5. 吴言明:《语文习得规律与可持续发展策略》 (《语文学习》1998年第2期)6. 鞠庆友等:《对学生的一生负责》 (《人民教育》2000年第6期)7.肖明华:《传统教学和语文教改》 (《江苏教育研究》2000年第7期) 上一页 [1] [2]

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其实,无论是加强诵背,还是强化阅读频度,组织各种活动,对学生个体文化底蕴的影响都是多层面的。读书能够内化,活动能够內化,当这种内化积累达到一定量的时候,就会形成个体的文化底蕴。底蕴越厚,悟性越强;悟性越强,素质越高。
    
参考文章:
1. 杜常善:《语言粗俗贫乏与语文教育理论》 (《语文学习》1999年第2期)
2. 戴建华:《旧学商量加邃密  新知培养转深沉》 (《语文学习》1999年第2期)
3. 钱理群:《以“立人”为中心》 (《语文学习》2000年第1期)
4. 于永正:《重感悟  重积累 重迁移 重情趣 重习惯》 (《江苏教育》2000年89期)
5. 吴言明:《语文习得规律与可持续发展策略》 (《语文学习》1998年第2期)
6. 鞠庆友等:《对学生的一生负责》 (《人民教育》2000年第6期)
7.肖明华:《传统教学和语文教改》 (《江苏教育研究》2000年第7期)

 

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