概要： 建国以来，中学语文教材虽几经改版，但正如人民教育出版社的专家所感叹的那样，课文可读性差，知识量信息量明显欠缺，教材内容严重滞后于时代发展的节奏，师生阅读兴味不高。因此，教师在教学中适当增补一些新内容以弥补现有教材之不足，是很有必要的。1、学科渗透，文理渗透，以课外补充课内，解决部分学生“吃不饱”的问题 培根曾说过：“读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精辟。”让学生不囿于现有教材的框框，在博大而深邃的文化宝库中去渴求无限的智慧，在一切美好的追求中成长便应是我们老师的共识。 在充分利用配发的课本和补充教材的同时，根据实际需要拓展同学们的视野，触类旁通。如引导同学们运用地理学上的冲蚀原理来解释《梦溪笔谈》中雁荡山的成因，讲解《芙蕖》一文在复习初中《爱莲说》的同时，我深情地朗读了安徽作家陈所巨的《残荷》，而教《鸿门宴》《六国论》《赤壁之战》则又可调动学生的历史知识储备，形成开放的大语文教学方式。2、 开设专题讲座，强化知识系列 现行的中学语文教材，分册设几个单元，系统化的知识被化整为零，分解为可量化的知识点，散布于单个的课文及练习之中，在支离破

课堂教学的新、真、趣、活用,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
    建国以来，中学语文教材虽几经改版，但正如人民教育出版社的专家所感叹的那样，课文可读性差，知识量信息量明显欠缺，教材内容严重滞后于时代发展的节奏，师生阅读兴味不高。因此，教师在教学中适当增补一些新内容以弥补现有教材之不足，是很有必要的。
1、学科渗透，文理渗透，以课外补充课内，解决部分学生“吃不饱”的问题 
培根曾说过：“读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精辟。”让学生不囿于现有教材的框框，在博大而深邃的文化宝库中去渴求无限的智慧，在一切美好的追求中成长便应是我们老师的共识。 
     在充分利用配发的课本和补充教材的同时，根据实际需要拓展同学们的视野，触类旁通。如引导同学们运用地理学上的冲蚀原理来解释《梦溪笔谈》中雁荡山的成因，讲解《芙蕖》一文在复习初中《爱莲说》的同时，我深情地朗读了安徽作家陈所巨的《残荷》，而教《鸿门宴》《六国论》《赤壁之战》则又可调动学生的历史知识储备，形成开放的大语文教学方式。
2、 开设专题讲座，强化知识系列 
     现行的中学语文教材，分册设几个单元，系统化的知识被化整为零，分解为可量化的知识点，散布于单个的课文及练习之中，在支离破碎的应试教育前提下，语文的整体文化魅力大打折扣。鉴于此，在教学中特别是在高三复习阶段，以专题讲座的形式将相关知识由老师归纳和学生整理相结合使之条理化、系列化。如“中国古小说流变”、“唐代诗人的并称及风格流派”、“宋词的豪放与婉约”等等。既要让学生像守财奴那样去积攒零碎的知识，更应特别强调语文教学的系统化、系列化。容量大、线索清、特点明加上教师的知识底蕴，教学效果不言自明。
          五、读写结合，学以致用
     语文教材只是个例子，读只能深入课文，但更要跳出课文，在阅读的基础上学会写，将对课文的理解、启示用书面形式表达出来，这也是课堂教学的任务之一。结合课文内容，命题作文，向文索题，依文仿写，就是有益的尝试。如下列作文题《读〈游褒禅山记〉有感》、《为蔺相如喝彩》、《朱自清散文二篇中的比喻》、《假如这条项链是真的》等等 。这种取材课文的写作方式既引导学生更深地理解课文，同时又借鉴了课文的写作方法，摸着石头过河，写作文也就成了一件不太难的事，可谓一石双鸟。
     
    课堂教学方法灵活多变，学生以开放的思维、视野将知识学活了，在老师这个领航员的帮助下学的轻松，学的愉悦，课堂教学的最优化才能得到充分地体现。

               
                （余正明  安徽省桐城市天城中学  231480）


         
 

上一页  [1] [2]