概要： 作为教师在这样的背景下实施"素质教育"的实验是及其困难的，其承受的检测评价是不公正的，其所受的待遇必然是不公平的，因此要有效地实施素质教育就应当具备相应的条件和形成与素质教育相适应的检测评价标准。 以下是笔者在进行准素质教育实验的有关标准： 1、应当具有与素质教育相适应的法律规范，与素质教育相适应的教育、教学大纲。（目前，这一条对教师或学校来说是无力实现的。） 2、素质教育模式应具有系统的开放的和动态的特性。 3、其检测评价体系具有全程的、多维的、系统的、科学的、及时的特性。 4、作为教育者应当明确地认识素质教育的定义、特征、运作的特点、规律；作为学生对素质教育的含义、作用应有基本的认识。 5、作为教师除了具备学科专业知识外，还应当具备与学生相关素质的基本知识和实施素质教育的措施和方法。 6、在具体的班级内，在具体的学科内，素质教育实践是以学生为主体开展和运作的，在实践中形成相关的活动小组和相关的管理组织；并且这种组织的形式及所开展

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        作为教师在这样的背景下实施"素质教育"的实验是及其困难的，其承受的检测评价是不公正的，其所受的待遇必然是不公平的，因此要有效地实施素质教育就应当具备相应的条件和形成与素质教育相适应的检测评价标准。
        以下是笔者在进行准素质教育实验的有关标准： 
        1、应当具有与素质教育相适应的法律规范，与素质教育相适应的教育、教学大纲。（目前，这一条对教师或学校来说是无力实现的。）
        2、素质教育模式应具有系统的开放的和动态的特性。
        3、其检测评价体系具有全程的、多维的、系统的、科学的、及时的特性。
        4、作为教育者应当明确地认识素质教育的定义、特征、运作的特点、规律；作为学生对素质教育的含义、作用应有基本的认识。
        5、作为教师除了具备学科专业知识外，还应当具备与学生相关素质的基本知识和实施素质教育的措施和方法。
        6、在具体的班级内，在具体的学科内，素质教育实践是以学生为主体开展和运作的，在实践中形成相关的活动小组和相关的管理组织；并且这种组织的形式及所开展的活动与素质教育的实践是相适应的。
        7、在整个素质教育实践中，其反馈调控是全程的、多维的、及时的、系统的、科学的。学生是活动的主体，同时是反馈调控的主体。在素质教育实践中，学生不但能在教师的组织、引导、调控下进行实践活动，尤其具有自觉的、自主的反馈调控能力。
        8、教师在全部的素质教育活动中起组织、引导和帮助学生实践的作用，教师同时是学生学习学科知识的组织者、引导者、帮助者。
        9、学生、家长及其作用是形成素质教育实践的有机组成部分。
        10、在全部的素质教育实践中，学生的综合素质，班级的综合素质（包括知识检测的得分）应当明显的提高；学生的学习负担，教师的工作负担明显地减轻；教育、教学呈现良性循环。
        11、有关规章制度的形成应符合法规、《大纲》的规定，符合客观现实的规律。
        12、各学科之间形成本学科为主线的相互通融。各学科教师均能自觉地培养和提高学生的综合素质。
        13、教师能积极有效地组织、引导、指导学生利用现代教育技术、学习技术、传媒信息进行自觉、自主、自控性学习训练，包括对实践的反馈调控。
        14、以现代教育理论、学习理论、素质教育理论、创新理论指导全部地素质教育实践。
        15、进行素质教育的形式、措施、手段由特定对象、特定的背景决定；全部的实践以客观实际为出发点，既相对稳定又灵活多变。
        16、各种素质的调节控制不但能指向明确的目标和任务的完成，同时呈现出积极的，深刻的、科学的、有效率的思维状态。
        17、学生具有较强的主体意识、自主意识、创新意识，有较强的交际能力、适应能力，有较强的自觉的、自主的反馈调控能力。
        到了这一步我们用素质教育的定义、素质教育的特性、素质教育的检测评价标准审视现行的教育，包括所谓的素质教育时就能理出一个比较清晰思路来。
        五、实施"准素质教育"遇到的困难
        1、因为对素质教育认识不清，并认为素质教育是复杂的、神秘的、难于操作控制的而不敢为之，或不愿为之；
        2、以"学校性素质成果"代替以学生为对象的素质教育；
        3、以增加有关素质知识课代替以培养和提高学生素质为目的的素质教育；
        4、以单一素质培养提高代替综合素质培养提高；
        5、以规范性、社会性的素质教育难以实现为借口，否定"准素质教育"的实现。
        6、违规的应试手段未能有效遏制；
        7、将从应试教育向素质教育转变中的不良后果，日罪于素质教育；
        8、将素质培养和提高教与知识教育截然分开；
        9、以被动的素质教育代替主动的素质教育；
        10、以对个学生进行素质和培养和提高代替对全体学生进行的素质教育；
        11、以素质教育中的手段代替素质教育的目的。

        在审视现行教育的时候，笔者也看到，我国现行的大多数的教育成功者所实施的就是"准素质教育"。
       在实践中我们初步形成了准素质教育的"模式"，收到一定的成效，当然具体有没有成效还是由分数决定，由升学率决定，同时还得由学生说了才算数……
       （文章未完，待续。）

论我对现行素质教育的认识 作者邮箱： shanhuo@mail.sc.cninfo.net

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