概要：使具有某种特点的描述对象发生象征意义，从而具备了人类才具备的某些特性（与人一起对照着写）——表明人的一种追求、爱憎——结构上的回扣。这篇文章多次突出“遭践踏被蹂躏“的特点，而对蒲公英其他的特点忽略不写，就是要达到“反对罪恶的战争，维护人类的和平”这个写作目的。体物写志这类散文选入课本最典型的例子莫过于茅盾的《白杨礼赞》，此不赘言。下面举一篇对学生进行阅读训练的例子。阅读下文，完成1—4题。老 树 ——选自“语文练习册”你站着，你就这么站着，你就这么孤零零地站着，站在荒漠无边的旷野里。那一片片飘舞着你生命旗帜的树叶呢？那小憩你的枝头又远走高飞的小鸟呢？那从远方匆匆赶来读你满脸深刻皱纹的风风雨雨呢？几度悲欢离合，一切都已远去。只有你无言地伫立着，撑起一片清淡高远的天空。从你日渐稀疏的枝叶，我知道你衰老了。不是么，你那遒劲的根须裸露在地面上，是丧失竭力扎向泥土深处的欲望么？而在你嶙峋的脊背里除了浓缩多少人都无法经历的年轮外，不也留下风雨剥蚀的伤痛疤，不也刻下岁月沧桑的印记么？！现在，我就静静地坐在你的根上，让苍茫

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使具有某种特点的描述对象发生象征意义，从而具备了人类才具备的某些特性（与人一起对照着写）——表明人的一种追求、爱憎——结构上的回扣。

这篇文章多次突出“遭践踏被蹂躏“的特点，而对蒲公英其他的特点忽略不写，就是要达到“反对罪恶的战争，维护人类的和平”这个写作目的。

体物写志这类散文选入课本最典型的例子莫过于茅盾的《白杨礼赞》，此不赘言。下面举一篇对学生进行阅读训练的例子。

阅读下文，完成1—4题。

老          树

                      ——选自“语文练习册”

你站着，你就这么站着，你就这么孤零零地站着，站在荒漠无边的旷野里。

那一片片飘舞着你生命旗帜的树叶呢？那小憩你的枝头又远走高飞的小鸟呢？那从远方匆匆赶来读你满脸深刻皱纹的风风雨雨呢？

几度悲欢离合，一切都已远去。只有你无言地伫立着，撑起一片清淡高远的天空。

从你日渐稀疏的枝叶，我知道你衰老了。

不是么，你那遒劲的根须裸露在地面上，是丧失竭力扎向泥土深处的欲望么？而在你嶙峋的脊背里除了浓缩多少人都无法经历的年轮外，不也留下风雨剥蚀的伤痛疤，不也刻下岁月沧桑的印记么？！现在，我就静静地坐在你的根上，让苍茫的落照和无边的旷野作为背景，仔细感知你的生命之轻，感知你的生命之重！

黄昏到了，冬季也已临近。

在黄昏的风里，我低吟起一句名诗：“如果冬天来了，春天还会远吗？”

吟着唱着，我思想的汁液顺着你的根须仿佛就要抵达冬的深入，我知道，当杨柳风后，杏花雨间，你刻满皱纹的脸上定会绽出几星嫩绿的笑颜！

1、文中“生命之轻”“生命之重”的“轻”、“重”含义分别是什么？

2、作者在最后一个自然段中不直接写“当杨柳风后，杏花雨间”，作者这样写的意图是什么？

3、本文采用第二人称手法，大量运用问句，这在表达上有什么作用？

4、下面对文章的分析和鉴赏错误的三项是

A、本文运用拟人手法，表现了老树的寂寞和顽强。

B、文章运用诗人雪莱的诗句，寄托了对未来的美好希望。

C、“黄昏来了，冬季也已临近”渲染了一种悲凉的气氛。

D、“夕阳无限好，只是近黄昏”与本文的旨趣很接近。

E、作者对老树表现出无限的同情和伤感。

这篇文字的主旨还是比较好懂的，就是表现了处在困境时对生命的追求和对美好的未来的希望，很容易让人想起安徒生的《卖火柴的小女孩》那则童话。但是语言感知能力差的学生往往只理解到对老树本身的赞美，所以答题就答不到点子上。

文章开始就采用呼告的手法把老树人格化，这标志着写的是客观的事物，要抒发的却是人类的某种感情。在以后的行文中作者抓住老树的某些特征，如“日渐稀疏的枝叶”，“遒劲的根须裸露在地面上”，“嶙峋的脊背”，暗示了要抒发的感情的范畴，就是自身的处境和对生命的渴求。明确的这个主旨，答题时就容易答到点子上了。

16题，“轻”：老树生命的衰老；“重”：老树生命力的顽强。

17题，文章中各种材料之间的关系大体如下：

主体材料：文章中直接要用的，主要凭借的材料，如《荷塘月色》中的“荷塘”、“月色”，《老树》中的“老树”，等等。

辅助材料：文中帮助主体材料共同完成文章中心的，如《荷塘月色》中的“周围的树”，“墙外的蝉声”“妻”，《老树》中“杏花”、“杨柳”等

主体材料和辅助材料之间的关系





地位相等 地位不等

主体材料的类别和辅助材料的类别相同，如主题材料是树，辅助材料也是树（“老树”和“杨柳”“杏”都是树 主体材料的类别和辅助材料的类别不同，如主体材料是“荷塘”、“月色”，辅助材料是“周围的树”、古代的诗文



对比、类比 衬托、渲染

都是为了突出主要写作对象的特点

答案：与杨柳、杏花形成比照，表现老树生命力的顽强，富有形象感

18题，散文中使用各种手法，所追求的是这种手法所能达到的效果，那么教师在指导学生答题时，也应紧扣这一点来做文章。呼告的修辞效果是通过直接和作品中的形象对话，使得作者要抒发的感情更容易表达出来，而显得直接、亲切。而使用问句，则能引导读者思考，加强语气。学生明白了这一点，把修辞效果答出来，就可以了。答案：亲切、自然，拉近了作者与写作对象的距离，把读者引入所营造的氛围中，启发读者思考品味。

19题，CDE

2、 以记叙为主要表达方式的：

a、写人的

例四，写单个人的

《记念刘和珍君》

写作目的：一是要人们牢记“三一八”惨案，揭露反动军阀的凶残卑劣，一是要人们彻底认清执政府的反动、腐朽，号召人们推翻它。为了这个目的，写刘和珍就要突出刘的以下几个特点：善良、和蔼，正直、爱国，天真、单纯，具有这样特点的青年应该是人见人爱的，却被人无情地虐杀，文章主旨呼之欲出，非常突出。由此来看，本文的主要写作目的就不在于记念刘和珍这个方面了。

按照我们这篇论文的说法，写人的最终目的应该是表达对社会、对生活的看法、评价和态度，在这一点上，《记念刘和珍君》也没离开这个思路。

例五，写几个人的

《猎户》

《猎户》要表达的是一种“猎户”精神。那么，用一个猎户来表达行不行呢？可以，但是费劲，这得要求所写的这个猎户要活很多年，而且要具备很多的长处，这样的素材不太好找，还显得不自然，有巧合性，再说，“猎户”精神本来是一种群体精神，用一个人来代表也太不象话，于是这种互相补充方式的记叙方法就成为最合理的方法。“尚二叔”这个形象主要侧重猎人在旧社会生活的艰辛，以突出我们生活的新社会的美好；“百中老人”主要侧重猎户狩猎技艺的高超，要不怎能上山擒虎，下海捉蛟；“董昆”这个形象则主要突出他思想上的进步，当然技艺也绝不含糊。这样，三个人互相补充，相互弥合，共同完成了对“猎户”精神的建设。这要叫一个人来完成这么繁重的任务，岂不要把他累死？

记叙几个人的文章关键在于各有侧重，互相补充，行文自然，接近生活。

例六，写群体形象的

《为了六十一个阶级弟兄》

为了表达“一方有难，八方支援”这个社会主义新风尚，创作者们在取材上苦心经营，这在有关的教学参考资料上都有很多的介绍，此处不再多说。在选取的材料中，有的是以点代面，如送药的工人和司机；有的是集合了集体的力量，如空军部门；有的是几个部门的合作……这样，主题表达得十分突出、鲜明。

B、记事的

记事的文章和写人的文章差别不大，写人的文章是通过对人物的叙写显出他的性格，从而表现出他的精神面貌，记事的文章是借助事件来写人的性格，再进一步体现出人物的精神内容。

阅读下列文段，按题目要求回答第13——15题。

日本某一名牌大学的一名毕业生应聘于一家大公司。

社长审视着他的脸，出乎意料地问：“你替父母洗过澡擦过身吗？”

“从来没有过。”青年很老实地回答。

“那么，你替父母捶过背吗？”

青年想了想：“有过，那是我在读小学的时候，那次母亲还给了我10块钱。”在诸如此类的交谈中，社长只是安慰他别灰心，会有希望的。

青年临走时，社长突然对他说：“明天这个时候，请你再来一次。不过有个条件，刚才你说从来没有替父母擦过身，明天来这里之前，希望你一定要为父母擦一次。能做到吗？”

这是社长的吩咐，因此青年一口答应。

青年虽大学毕业，但家境贫寒。他刚出生不久父亲便去世，从此，母亲为人做佣拼命挣钱。孩子渐渐长大，读书成绩优异，考进东京名牌大学。学费虽令人生畏，但母亲毫无怨言，继续帮佣供他上学。直至今日，母亲还去做佣，青年到家时母亲还没有回来。

母亲出门在外，脚一定很脏，他决定替母亲洗脚。母亲回来后，见儿子要为她洗脚，感到很奇怪：“脚，我还洗得动，我自己来洗吧。”于是青年将自己必须替母亲洗脚的原委一说，母亲很理解，便按儿子的要求坐下，等儿子端来水盆，把脚伸进水盆里。青年右手拿着毛巾，左手去握母亲的脚，他这才发现母亲的那双脚已经像木棒一样僵硬，他不由得搂着母亲的脚潸然泪下。在读书时，他心安理得地花着母亲如期送来的学费和零花钱，现在他才知道，那些钱是母亲的血汗钱。

第二天，青年如约去那家公司，对社长说：“现在我才知道母亲为了我受了很大的苦，你使我明白了在学校没有学过的道理，谢谢社长。如果不是你，我还从来没有握过母亲的脚，我只有母亲一个亲人，我要照顾好母亲，再不能让她受苦了。”

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