概要：语文是一门综合性很强的学科，一篇很好的文章，无不是思想感情及语言艺术融为一体的典范。我们在教学时，要充分考虑到这些因素，充分调动学生的主意，启发学生去体会这一切。有时，单一的课堂讲授模式是很难达到这一目的的，所以，教师必须采取灵活多样的教法，从多个角度全方位的调动学生的感官，去充分领悟文章所传达出来的“美”。比如，教学朱自清先生的叙事散文名篇《背影》，从情感方面说，文章以父子离别为线索，将人、情、事、景融为一体，笼罩全文的“淡淡的哀愁”中，是浓浓的父子深情。如何充分调动学生的有意注意和无意注意，让学生去更真切的品位文章的“美点”，是教学的重点和难点。我在教学这篇文章时，充分利用多种电化教学工具，有效的激起学生的主意，顺利地完成了这一教学任务。首先我利用幻灯投影，再现出“父亲”“青布棉袍黑布马褂”的“背影”，然后让学生找到课文的相关处，勾划下来。接着，我放开录音，选择古曲《阳关三叠》——让悲怆凄惨的唢呐独奏音乐为我的情景朗读伴奏。那哀怨凄切的“断肠声”，加上我声情并茂的朗读，让学生充分“入境”，让他们在情感上受到了强烈的震动，使他们更深切的体会到朱自清先生在文章里所传

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语文是一门综合性很强的学科，一篇很好的文章，无不是思想感情及语言艺术融为一体的典范。我们在教学时，要充分考虑到这些因素，充分调动学生的主意，启发学生去体会这一切。有时，单一的课堂讲授模式是很难达到这一目的的，所以，教师必须采取灵活多样的教法，从多个角度全方位的调动学生的感官，去充分领悟文章所传达出来的“美”。

比如，教学朱自清先生的叙事散文名篇《背影》，从情感方面说，文章以父子离别为线索，将人、情、事、景融为一体，笼罩全文的“淡淡的哀愁”中，是浓浓的父子深情。如何充分调动学生的有意注意和无意注意，让学生去更真切的品位文章的“美点”，是教学的重点和难点。我在教学这篇文章时，充分利用多种电化教学工具，有效的激起学生的主意，顺利地完成了这一教学任务。首先我利用幻灯投影，再现出“父亲”“青布棉袍黑布马褂”的“背影”，然后让学生找到课文的相关处，勾划下来。接着，我放开录音，选择古曲《阳关三叠》——让悲怆凄惨的唢呐独奏音乐为我的情景朗读伴奏。那哀怨凄切的“断肠声”，加上我声情并茂的朗读，让学生充分“入境”，让他们在情感上受到了强烈的震动，使他们更深切的体会到朱自清先生在文章里所传达出的父子深情。

我体会到，调动学生内心深处弥足珍贵的“情”，是我们每个语文教师在教学中最要关注的问题。因为语文本身是最具有人文性的学科，也就最具情感性。正如白居易在《与元九书》所说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。在课堂教学中，如果教师的讲授引不起学生注意，调动不了学生学习积极性，就很难激活他们内在的“情”，也就难以引导他们品出一篇文章究竟好在哪里，“美”在哪里。单一的教学模式，仅靠老师的讲授，有时很难充分激起学生对一篇文章思想情感的注意力和领悟力，而且，学生渐渐熟知的教学法，也会慢慢形成某种习惯性的“耗散”。老师对课文理解、领会再深、再透，讲得再好不过，如果遭遇上学生处于这种状态，其结果只能是“一边倒”——教师讲得入情入理，学生听得昏昏欲睡，哪里还谈得上完成教学任务？所以，在我们的教学中，利用那些比较简便易行的其他工具，选择那些容易引起学生注意、调动其情感共鸣的方式，抛掉那些自己熟知的模式和框套，让学生兴奋起来，让课堂鲜活起来。

在语文学习的能力结构中，古诗文背诵是一大学习任务，也是师生必须要面对的一大难题。有远见的语文老师往往很注重培养学生对古今中外文章精粹的背诵，以便让自己的学生具有更厚实的“底气”。所以，在教学中，除了在早读及其他时间里要求学生下苦功背诵外，我们不妨尝试上上“背诵课”，或者来他个背诵比赛。如果学生厌倦了，我们不妨利用幻灯或录音，或者采用powerpoint,选择那些琅琅上口的、通俗易懂的古诗文，制成幻灯片，或者再加上些fiash动画，制作成课件，让学生换换口味，来一下刺激，注意力一旦调动起来，事情就不难做了——我曾制作出古诗文写意幻灯片，将学生可能会背或应该会背的古诗文收集在一起，利用晚自习，将班上灯关了播放。一出现文题就要求同学试背，然后，再调出全文，全班温习；或者仅仅只是出现画面就要求观察后，背出文章。结果，全班几十双眼睛盯着屏幕，“此时无声胜有声”，注意力一调动，背诵的激情被激活，那些在同学们记忆中似乎淡忘了的诗文，在短暂的思维停顿之后，从几十张口中滚滚而出，历久不衰。多少该熟读成诵的名家经典之作，都可以在很短时间内来一个大回顾，可谓事半功倍。

3、设计操作性强的练习，使学生保持稳定注意。

心理学研究证明，如果把注意客体变为活动对象，能够使人保持稳定的注意。需要特别指出的是，在实际教学中，明确目标是唤起和保持学生有意注意的重要条件，前些年就有许多有志者在这方面做出了重大的改革，积极地推进了教育教学的发展。总的来讲，不外乎是运用了这一规律，目标越具体，任务越明确，越有利于学生保持稳定的注意。

在教学中，对于那些极易让学生感到枯燥乏味的课文，比如像说明文，纯粹教师在课堂上讲，调动不起学生的积极性。我们可以结合课文有针对性地设计一些让学生能够亲自动口、动手的练习，使之“进入角色”。这对于理解课文，掌握知识是至关重要的。如学习说明建筑物一类的文章，像初中教材中的《故宫博物院》、《中国石拱桥》、《人民英雄永垂不朽》等，就可以让学生根据自己对课文的理解，比赛画平面图，看谁画得快、画得准。有条件的话，还可以带领学生就近参观勘测相类似的建筑，分组行动，用实实在在的实地观察、动手操作，代替枯燥生疏的抽象概念的讲解。更为难得的是，在这样的活动当中，学生不但动脑，而且动了手，将知识迁移为能力了。

总的说来，运用注意规律，把握中学生的心理特点，在语文教学中力求使教学各环节科学化，条理化，趣味化，就能够使学生增加对语文学科的兴趣，积极主动的学习，从而大大拓宽语文视野，催化对知识的巩固与吸收，避免不必要的思维耗散，让学生的思维在老师的有效导引下，聚焦在一个个知识点上，闪耀出智慧的火花。

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