概要：这四个字，时时逼着教师不求有功、但求无过地四处找资料、八方买试卷，不怕泛滥，惟恐不全。忍痛采用管、卡、压的高压手段和大规模的题海战术，加重学生负担，力求全面不漏，以至造成学生稚嫩的双肩难以承受沉重的压力，心理紧张，望学生畏，谈考色变，应付作业，被动学习。这根本违背了以教师为主导、学生为主体、教材为主线，让学生乐学好学、全面发展、终身发展的新教学原则，从而造成学生做多思少，知识与实际严重脱离的学习局面，成为学而无用或高分低能的书呆子。但，就有人偏偏喜欢这几个字，而且津津乐道、乐此不疲。学生做不对，老师显无能，而命题者却显出十分本事了，因为难倒了学生，也难倒了老师。所以，考试制度、评价制度不改革，所有的其他教育教学改革都只是空谈！三、学生的参差不齐和家长的推波助澜，是造成学生课业负担过重的孳生条件。同班同学，年龄有大有小，开窍有早有晚，基础有好有差，能力有高有低，兴趣有浓有淡。本应分层施教、因材施教、因人施教，然而一张“繁、难、偏、死”的统考试卷，严重的违背了教育规律和教学原则，使弱者多食为患，强者食不饱腹。教师为整体提分，不得不同等要求，一概加压。家长呢，望子成龙心切

试论传统教学中学生课业负担过重的根源,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
这四个字，时时逼着教师不求有功、但求无过地四处找资料、八方买试卷，不怕泛滥，惟恐不全。忍痛采用管、卡、压的高压手段和大规模的题海战术，加重学生负担，力求全面不漏，以至造成学生稚嫩的双肩难以承受沉重的压力，心理紧张，望学生畏，谈考色变，应付作业，被动学习。这根本违背了以教师为主导、学生为主体、教材为主线，让学生乐学好学、全面发展、终身发展的新教学原则，从而造成学生做多思少，知识与实际严重脱离的学习局面，成为学而无用或高分低能的书呆子。
但，就有人偏偏喜欢这几个字，而且津津乐道、乐此不疲。学生做不对，老师显无能，而命题者却显出十分本事了，因为难倒了学生，也难倒了老师。
所以，考试制度、评价制度不改革，所有的其他教育教学改革都只是空谈！
三、学生的参差不齐和家长的推波助澜，是造成学生课业负担过重的孳生条件。
同班同学，年龄有大有小，开窍有早有晚，基础有好有差，能力有高有低，兴趣有浓有淡。本应分层施教、因材施教、因人施教，然而一张“繁、难、偏、死”的统考试卷，严重的违背了教育规律和教学原则，使弱者多食为患，强者食不饱腹。教师为整体提分，不得不同等要求，一概加压。
家长呢，望子成龙心切，或要求学校，或评议教师，或托人说情，或寄语领导，要求对其子女管严卡死，否则即认为不重视，不给面子。更有甚者，赤膊上阵，大打出手，酿出不少残害亲生的家庭悲剧。岂不知，凤毛麟角者能有几人？似此，学生为博得家长的一丝笑颜，只得在超过自己能力水平之外的沼泽地里苦苦挣扎，其课业负担缘何不重！？
四、教师综合素质不高，整体水平低下，是造成学生课业负担过重的又一间接根源。
长期以来，许多教师尤其是中小学教师死抱着传统的教育理念不放，“上课认真听讲，认真做笔记，下课认真完成作业”一直是教师心目中“好学生”的模板，这必然导致“上课做笔记，下课背笔记，考试抄笔记”的“不正之风”的流行。教师抄教案，照本宣科地读教案，号召学生不停地听课记笔记，而师生双方均未对教材内容作更深入的、有自己独到见解的剖析、理解和研究，离开了抄来的教案便不会讲课的教师大有人在。新教材的全面推开，已让相当部分的教师感到棘手，要么继续走老路，“换汤不换药”，新教材老方法；要么无所适从，难以下手。
教师尚且平庸，何能让学生昭然？教师便只有不停地让学生大量记笔记，大量做作业，大量背课文以应付考试，不用说其他的素质训练，仅此几项，足以让学生喘不过气来了。既如此，学生的课业负担不重才怪。
五、总述：
综上所述，学生过重的课业负担根源在于客观存在的社会的进步与发展，但直接来源于教师，教师施压来源于处教育主导地位的教育主管部门，教育主管部门的压力来源于社会习惯势力，形成了严重的恶性链接和循环。过重的课业负担，从四面八方一齐压向学生。
然而，社会还是要发展，科学还是要进步，知识还是要更新，教育教学改革势在必行。历史无情地要求我们，尽快地探索出适合新的教育形势的新的教育方针和方法，力争在相对短的时间内，真正减轻学生的课业负担，让学生自觉地、有趣地在愉悦中接受新知识，掌握新技能，学会新本领，促进学生全面发展、终身发展。
可喜的是，全新的课程改革已在全国范围内轰轰烈烈地展开，给我们带来了耳目一新的感觉。但如前所述，这次课改究竟能对传统教育模式起到多么强烈的冲击和影响，能对学生的终身学习、全面发展起到多么深远的推动作用，我们且拭目以待。我们需要在实践中探索，在探索中创新，积极推进新的教育模式改革的深化。

                       二00二年九月

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