概要：（4）内化拓展，即在作者和读者，课文和生活之间建立联系，让学生站在与作者平等的位置上，对课文所描写的内容进行个性化审视，让学生联系现实生活和个体生命经验，真正把课文融入自己的内心。比如学《荔枝蜜》，教师可设计一些创新性问题，来训练学生的创造性思维能力和个性语言表达能力。如：杨朔眼里的蜜蜂是勤劳的，假如你现在也到了从化漫泉，你眼里的蜜蜂是怎么样的？文章写的是杨朔眼里的蜜蜂，你能不能用拟人的手法写一写蜜蜂眼里的杨朔？文章是用杨朔的语气来写的，你能不能用老梁的语气来重新叙述一下？文章的结尾写了杨朔的梦，你能不能结合课文中的描写展开想像，描绘一下杨朔变成的蜜蜂活动的情景？等等。（二）两大原则：既要“以本为本”进行拓展，又要“以人为本”进行拓展。所谓“以本为本”的原则，就是要求教师在带领学生进行拓展时，要深挖教材，紧扣课本，以教材、课本为中心，向四处辐射、发散，以教材，课本为基础，求高、求新、求深。切忌抛开教材和课本，去漫无目的，梦游式，天女散花式，放羊式，放风筝式的瞎拓展、空拓展、乱拓展。所谓“以人为本”的原则，就是课堂教学设计要充分照顾到学生的年龄、性格、生活阅历、阅读经

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（4）内化拓展，即在作者和读者，课文和生活之间建立联系，让学生站在与作者平等的位置上，对课文所描写的内容进行个性化审视，让学生联系现实生活和个体生命经验，真正把课文融入自己的内心。比如学《荔枝蜜》，教师可设计一些创新性问题，来训练学生的创造性思维能力和个性语言表达能力。如：杨朔眼里的蜜蜂是勤劳的，假如你现在也到了从化漫泉，你眼里的蜜蜂是怎么样的？文章写的是杨朔眼里的蜜蜂，你能不能用拟人的手法写一写蜜蜂眼里的杨朔？文章是用杨朔的语气来写的，你能不能用老梁的语气来重新叙述一下？文章的结尾写了杨朔的梦，你能不能结合课文中的描写展开想像，描绘一下杨朔变成的蜜蜂活动的情景？等等。

（二）两大原则：既要“以本为本”进行拓展，又要“以人为本”进行拓展。

所谓“以本为本”的原则，就是要求教师在带领学生进行拓展时，要深挖教材，紧扣课本，以教材、课本为中心，向四处辐射、发散，以教材，课本为基础，求高、求新、求深。切忌抛开教材和课本，去漫无目的，梦游式，天女散花式，放羊式，放风筝式的瞎拓展、空拓展、乱拓展。

所谓“以人为本”的原则，就是课堂教学设计要充分照顾到学生的年龄、性格、生活阅历、阅读经验的特点，有针对性的进行拓展，立足于学生情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展。另外，在拓展式课堂教学实施过程中，要充分发挥学生的主体性，激发他们的主动学习、独立拓展、勇于表达个体感悟、积极思考、努力创造的热情。

（三）四个应该注意的问题

1、要有拓展目标。无目标的拓展不是拓展，是胡教乱学；无目标的拓展式教学不是教学，是课堂游戏。在拓展目标的选择和制定上，可由教师来完成，也可由学生自主完成，还可由师生共同讨论，互相商宜决定。拓展目标要符合语文学科特点，要符合学生当前的阅读水平，要有吸引力和挑战性。

2．教师在学生自主拓展时要注意方法上的点拨和指导。就笔者的教学实验情况来看，学生对由课内教材阅读到课外文本阅读的拓展形式很感兴趣，在自主拓展的过程中积极性也很高，但学生们普遍感到不会拓展，不知道怎样拓展。这就需要教师在方法上予以指点。只有教师在拓展方法，包括阅读方法和思维路径上，点拨到位，指导得当，学生的自主拓展才会速度快，有成果。

3．在拓展式教学的课堂操作中，要充分考虑到学生的个体差异，要注意分层设标，让每个学生都能有所收获，有所进步。教师在学生自主拓展过程中，要注意对后进生的鼓励和辅导，要让每个学生有机会、有信心表达自己的见解。

4．在拓展过程中，教师要指导学生多自己动手，圈一圈，划一划，批一批，评一评，随时写上自己的感悟和心得。在成果展示阶段，要提醒学生倾听并记下他人的拓展成果，每节课结束时教师要和学生把本堂课大家的拓展成果整理、归纳、总结一下，以课堂记录的形式固定下来，为拓展之后的自我创造做准备。

综上所述，是笔者对拓展式教学的一些粗略的、大框架似的认识，比较肤浅，缺少必要的理性沉淀。随着拓展式教学实验的不断深入，笔者相信，这些认识将进一步细化、实化，并能作用于课堂教学，开出亮丽的实践之花。

 作者邮箱： jiangj369@163.net

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