概要：至于我说的“骗”，是因为您的《简笔与繁笔》我已经教过两届学生了，却没有发现“破落”的不合适，然而我必要给学生讲得头头是道，可想我当时一定是在“不懂装懂”，“不懂装懂”还不是骗吗？这和您的错误不同，您是不小心：我知道校对的难度，我自己写文章，经常是校对过四五遍之后，还有各种错误。正如您所提到的我文章中的“惊险”，我看确实是表达不清，我本来是要表达“破落”的“过五关”是惊险的，却没有想到人们对这个“这”习惯于承前指代。总之，您这个错误是不小心；而我呢？是在不懂装懂；所以，我不能够原谅我自己。至于其他的“大话”，是有感于我们现在生活在一个历史上少有的可以自由话语的时代，可是却因为我们自身的不习惯而没有实现多少话语自由；没有话语自由，思想自由也就失去了表达的支持，很难活跃；我认为这可能正是学生们不思考的社会原因。如果我们培养的是一群不思考的学生，那么江泽民提出的创新就不可能贯彻，民族的发展就很难实现。关于这一点，我有一篇长文《语言的力量》作了较系统的阐述。另外，对于您文中的“一个紧字而境界全出”中的“紧”字，我有一个诠释，附上，请指教。紧”字的神韵：单从“意义上说，“紧”是

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至于我说的“骗”，是因为您的《简笔与繁笔》我已经教过两届学生了，却没有发现“破落”的不合适，然而我必要给学生讲得头头是道，可想我当时一定是在“不懂装懂”，“不懂装懂”还不是骗吗？这和您的错误不同，您是不小心：我知道校对的难度，我自己写文章，经常是校对过四五遍之后，还有各种错误。正如您所提到的我文章中的“惊险”，我看确实是表达不清，我本来是要表达“破落”的“过五关”是惊险的，却没有想到人们对这个“这”习惯于承前指代。总之，您这个错误是不小心；而我呢？是在不懂装懂；所以，我不能够原谅我自己。

至于其他的“大话”，是有感于我们现在生活在一个历史上少有的可以自由话语的时代，可是却因为我们自身的不习惯而没有实现多少话语自由；没有话语自由，思想自由也就失去了表达的支持，很难活跃；我认为这可能正是学生们不思考的社会原因。如果我们培养的是一群不思考的学生，那么江泽民提出的创新就不可能贯彻，民族的发展就很难实现。关于这一点，我有一篇长文《语言的力量》作了较系统的阐述。



另外，对于您文中的“一个紧字而境界全出”中的“紧”字，我有一个诠释，附上，请指教。

紧”字的神韵：单从“意义上说，“紧”是人对现实中一种特定情景的感觉，按《辞海》的解释就是“猛，激急”。现在“紧”和“雪”结合，来陈述雪下得大的情形，显然是说这雪大得给人一种“紧”的感觉。什么样的雪才能给人以“紧”的感觉呢？我想首先是雪片大，鹅毛大雪；当然，单是雪片大，过于稀疏不行，还要雪片稠密，密得看不透；雪片大而且稠密是不是就能给人以紧的感觉？我看还不够，还缺少一样，再加上风急就更好了，只有北风呼呼的吹着，才能更加显示出雪下得紧来。从这里，我们可以看出，“紧”的神韵在于它描述出了一种感觉：猛，激急。一个“紧”字，综合了丰富的内涵：“雪片大；雪片密，北风急”。这就是“紧”字的境界。

为什么一个“紧”字会有这么丰富的内涵呢？这牵涉到一个文字的暗示性问题。在生活中，当某个字和一些生活现象结合紧密，并且经常出现，人们一看到这些字，在内心里就会想到和它紧密联系的一些情景，形成一种类似于条件反射的暗示，如读者看到“血泊”二字，你就会想到杀戮；学生听到“考试”二字，就可能会有紧张肃穆的感觉；看到“那雪下得正紧”，就会下意识地感到那雪一定是“片儿大，密度稠，风儿急”。

顺颂

祝身体康健心情愉悦

   11/18/2002

抄袭必究

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