概要：语文教学是开放性、拓展性的，随着时代的发展，它所发挥的培养全面发展的高素质人才的作用将愈来愈明显。反过来说，社会的发展，时代的需要，也必将推动语文教学向着更新、更高的目标迈进！谈素质教育中语文教学的变革江苏省镇江中学 袁光明素质教育就是以“因材施教”为教学指导思想，发展学生个性，培养学生潜能，让学生全面参与和交流、实现自主化学习的教育。因此，在教学中就应“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。这是许多教师的共识。但是在众多的教案设计以及具体的教学过程中，这种“教学思想”仅只是一种“思想”而已。在很多教师看来，“我们的学生素质太低”，“不能”实行素质教育，说“素质不是一天两天就可以培养的”。这种思想不利于目前我们的教学内容改革和教学方法改革。从素质教育的角度、从学生的角度出发，教学中都应该体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”这一思想。我们常说“要授之渔而不能授之鱼”、“抱着的娃娃长不大”，谈的就是这个道理，为什么语文课不能让学生自己来讲？ 读大学时，有一次到南师附中听课，感触很深。语文老师一上讲台就请一位同学去演讲（演讲有随意演讲、即席演

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语文教学是开放性、拓展性的，随着时代的发展，它所发挥的培养全面发展的高素质人才的作用将愈来愈明显。反过来说，社会的发展，时代的需要，也必将推动语文教学向着更新、更高的目标迈进！




谈素质教育中语文教学的变革
江苏省镇江中学  袁光明
素质教育就是以“因材施教”为教学指导思想，发展学生个性，培养学生潜能，让学生全面参与和交流、实现自主化学习的教育。因此，在教学中就应“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。这是许多教师的共识。但是在众多的教案设计以及具体的教学过程中，这种“教学思想”仅只是一种“思想”而已。在很多教师看来，“我们的学生素质太低”，“不能”实行素质教育，说“素质不是一天两天就可以培养的”。这种思想不利于目前我们的教学内容改革和教学方法改革。从素质教育的角度、从学生的角度出发，教学中都应该体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”这一思想。我们常说“要授之渔而不能授之鱼”、“抱着的娃娃长不大”，谈的就是这个道理，为什么语文课不能让学生自己来讲？ 
     读大学时，有一次到南师附中听课，感触很深。语文老师一上讲台就请一位同学去演讲（演讲有随意演讲、即席演讲等），然后点一至二位同学来评论，最后他才评讲。讲课文他也是让学生去讲，学生讲出单元教学重点、文体教学重点及课文难点，之后按重点、难点分别讲解。再叫其他同学起来补充。最后老师讲解总结并布置作业。 
    有部分学生认为这种做法是老师 “不负责任”的表现，而我则认为这是语文老师应当具备的一大特点、一大长处。这节课让我受益匪浅，因为他只讲重点、难点。其余的让学生自己去发现问题，自己去理解，不懂的自己去问。我认为这是一种极好的方法，是一种创新。“洋思经验”所倡导的十五分钟点拨学习法正是这种思想的具体体现。
      因此，要使我们的语文教学走出低谷，我们必须转变思想，改变教学观念，抛弃“教师中心论”，不搞那种“填鸭式”、“满堂灌”教学，与其那样，还不如我们把知识研制成一种针水，三下五除二给每个人一下子注射进去就完事。当然，也不是主张让学生牵着教师的鼻子走。 
    教学过程是师生的相互作用的过程。学生是“内因”，教师是“外因”，教材是“中介”，“外因”通过“内因”才起作用。这就好比演戏，讲台就是一个“大舞台”，学生是“演员”，课本是“剧本”，而老师则是“导演”。而导演不是什么人都能当的，他必须“才高八斗”“学富五车”。作为教师，他知道大纲知道教材知道学生，只有“明导”才能出“明星”。 上课就要让学生自己来演。 
下面就以高一册第二单元《过万重山漫想》为例，我们可以由以下几个步骤来完成教学任务： 
    一、课前先让学生说出该单元以及该课的教学重点、难点，根据重点难点及课后练习布置预习。 
    本单元的重点是“把握文意、理清思路”，而本课的文体重点是“散文”的“形散神聚”，即课文题目上的“漫想”。并且课后练习的意图也是加强对课文的阅读理解的。例如第一题的第1小题是紧扣“漫想”分析文章的“整体思路”的；第2小题是分析文章的“局部思路”；第3小题是“把握文章的主旨”，即“知难而进的首创精神”。 这样我们学生就能明确目标，整体把握课文，学习时也不会游离主题。 
    二、让一位学生围绕课文的重点进行演讲。 
    这篇课文可以让同学起来谈“经过了山以后的漫想”。这样有助于学生理清思路，学会按散文的“形散神聚”的特点组织材料；而且可以诱发其学习求知的渴望，为学好课文打下一定的基础；同时，这是课外的延伸，有助于培养学生的思维以及口头表达能力、写作能力。 
    三、请一至二位学生进行品评，然后教师评讲。 
    教师主要围绕文章的思路、漫想的形和神来略解。 
    四、老师进行课文导入并检查预习情况。 
    本文可以提出李白的《早发白帝城》一诗，让学生齐背，教师再略解诗中的“万重山”导入课文。导入要精且一定要有感情，要增强学生学习的积极性主动性。 
检查预习情况重点是生字生词，主要在形、音、义方面的掌握和积累。教师可以先把它制成幻灯课件，让同学注音、释义。如本课的“夔门”、“攲侧”、“篙工”、“端倪”、“燧木取火”、“摧山坼地”等。当然“检查”是一种形式，不必面面俱到。 
    五、板书重点、难点，让一位学生围绕重点、难点来讲解。 
    这就让学生转变角色，充分展示自己的观点和语文能力。让学生学会课件的制作并且会利用多媒体等先进手段进行教学。 
    本文的思路是： 
（一）、漫想缘起，第一次面对三峡的奇景、神奇、险峻 （现实），展开想象： 
（二）、想象： 
1、.第一个穿过三峡的是谁？ 
（1）在什么时候？ 
     用什么交通工具？ 
（2）不是第一个 或半路折回 说 中途遇险 别人说 旁观的、嘲笑的…… 
（3）对自然的认识 
2、第一个使用石器的人； 
第一个 燧木取火的人； 
第一个 …… 
（三）、设想未来，结束漫想，回到现实。点明主旨 （“神”：勇敢顽强的首创精神）。 
    六、大家讨论。并请学生就本课内容向老师提问。 
    七、教师讲解学生提出的问题;并补充讲解课文。 
    八、课文总结。 
    九、当堂完成课后练习题并布置下一课的预习。 
    这当中必须明确，老师并不是不讲，而是起“导”的作用，要交给学生“一碗水”，你必须要有“一桶水”。也就是老师要根据学生个性特点、年龄差异以及其认识规律、思维流程、学习心理，正确地对学生进行引导。师越是“导”之有方，“导”之得法，学生的“主体”作用越能充分发挥，从而自觉地促使学生由“需要教”向“不需要教”转化。从“要他学”到“他要学”转化。从而使学生动脑、动口、动手进行全方位的学习，从而构建了“语文立体教学”。 
    当然，教法要灵活，就像昨天吃萝卜、今天吃青菜、明天吃粑粑、后天吃饵块一样，绝对不能千篇一律，按部就班，不然就会倒人胃口。只要能激发学生的积极性、主动性和创造性，能全面推进素质教育，就是一种好的模式。 
    总之，我们要改变那种陈旧落后的教学模式，走出误区，走出“沼泽地”，并且要让学生自己走，给他们一片天空，给他们一个支点，让他们在“渴望”中愉快地进行“自主化”学习， 从而更有效的贯彻教育方针，全面推进素质教育。 
让语文教学这边风景独好！

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