概要：在教学《毛遂自荐》自读体会一文时，我用探究学习和教学模式组织了语文教学活动。这节课的教学目标在于：使学生通过探究学习活动领悟毛遂自荐对人才的意义，使学生接受科学方法训练，培养他们的语文探究能力，以及创新精神和小组合作精神。这节探究教学的主要程序如下： 课前组织学生收集信息。具体做法是：首先让每个学生通过借阅图书和网络，获得对课文密切相关的信息。然后，学习小组长将本组成员的收集结果加以归纳，在课堂上与其他小组进行交流。 在课堂上，首先通过复习提问让学生说出毛遂自荐对自己的启发。然后组织学生交流课前各组的资料，并启发学生在综合分析全部资料的基础上，用简明的语言概述这些信息昭示的内容问题。学生争先恐后的回答：“自信心很重要，要敢于推荐自己。”“要选择好的时机，善于抓住机遇。”更有学生提出毛遂的脱颖而出，除了机遇、主观努力外，还有一个重要的方面就是文中的平原君见识太浅陋。 我肯定了学生善于动脑筋并能大胆抒发己见的表现。然后因势利导让学生谈谈对平原君的评介。学生们兴趣盎然，有人认为从他的门客虽多但是精选20人随从而不得，说他是只知养士而不识士；有的认为是平庸之辈，

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　　在教学《毛遂自荐》自读体会一文时，我用探究学习和教学模式组织了语文教学活动。这节课的教学目标在于：使学生通过探究学习活动领悟毛遂自荐对人才的意义，使学生接受科学方法训练，培养他们的语文探究能力，以及创新精神和小组合作精神。这节探究教学的主要程序如下： 
　　课前组织学生收集信息。具体做法是：首先让每个学生通过借阅图书和网络，获得对课文密切相关的信息。然后，学习小组长将本组成员的收集结果加以归纳，在课堂上与其他小组进行交流。 
　　在课堂上，首先通过复习提问让学生说出毛遂自荐对自己的启发。然后组织学生交流课前各组的资料，并启发学生在综合分析全部资料的基础上，用简明的语言概述这些信息昭示的内容问题。学生争先恐后的回答：“自信心很重要，要敢于推荐自己。”“要选择好的时机，善于抓住机遇。”更有学生提出毛遂的脱颖而出，除了机遇、主观努力外，还有一个重要的方面就是文中的平原君见识太浅陋。
       我肯定了学生善于动脑筋并能大胆抒发己见的表现。然后因势利导让学生谈谈对平原君的评介。学生们兴趣盎然，有人认为从他的门客虽多但是精选20人随从而不得，说他是只知养士而不识士；有的认为是平庸之辈，但是也有人从司马迁《史记。平原君虞卿列传》来论，既谈了他善于听谏、终于国家的一面，又说了他见识浅陋的表现，说得很有见地。最后让学生总结。
　　上述的语文教学活动，包含着一个完整的探究过程的基本方面。但是，在课堂教学过程中不能将探究活动的方面(aspects)与步骤(steps)等同起来。因为学生在课堂上进行的科学探究活动，很少是按照上述方面组成的一个连续、有序的方式来进行，而是按照任何一种合乎逻辑的次序组织活动，或者是将某个方面展开，或者是将几个方面同时展开。例如，“问题—阅读—归纳—结论”、“问题—实验—归纳—结论”、“问题—阅读—实验—总结—练习”等，都属于探究学习和教学模式的范畴。这是因为探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段，提出问题实质上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在某些不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，其实质上是重新构建自己的观点或认知结构，使其更加充实和协调。由于各种问题的来源和性质不同，提出和检验假设的途径和方式也必然各不相同。事实上，如果不从教材内容和学生水平出发，一味地追求比较完整的科学探究活动，也会使教学过程呈现出类似传统教学模式那样的呆板、形式化、机械和肤浅等弊病，学生也会逐渐产生一种逆反的学习心理。
　　⒋探究模式的制约性。
　　我们倡导探究式学习方式，是希望教师们在教学活动中要从课堂教学实际出发，积极的、适量的选用这种学习模式，以便充分发挥它所固有的优越性，但不能误认为语文课堂教学应以探究学习模式为主。事实上，探究学习模式虽有许多优点，但也存在着某些制约其优点得以充分发挥的条件或不足。例如，这种模式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。探究学习也更适合于哪些通过概念形成途径获得的知识，尚不能适用于各种类型的学习课题。探究学习和教学活动更注重知识的形成过程，难以使学生获得比较系统的学科基础知识。此外，探究教学模式还要求比较充足的教学设备，探究教学活动耗费的时间较多。

　　总之，开展探究学习十分有利于改变学生的学习方式，探究教学模式是多种启发式教学模式之一。因此，在制定语文教学计划时，把部分授课时间用于发展学生的创造思维和探究能力是十分必要的，应鼓励教师在教学实践中进行大胆尝试、探索和创新，不断地积累、总结和交流取得的成功经验。由于探究学习和教学模式的制约性，也不宜过分地渲染这种教学模式的积极作用，以免对语文教学及教学科研产生误导作用。
 

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