概要：1、教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。皮格马利翁效应就说明了这一道理。当教师对学生的热切期望的情感感染了学生的时候，这种关心、信任和期待就会化为学生学习的动力，也会大力激发学生潜藏的能量，谁没有听说过陶行知的那句对理名言呢？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”，教师应在关爱中引导学生走出课堂，走进生活，积累生活素材和语文素材，而不能出现这种现象：学生因为对老师的厌恶情绪而放弃了老师所教的这门学科。2、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。记得陶行知曾形象地阐述了学习的兴趣：“你逼迫鸡吃米，或把米硬塞进它的嘴里，它都不吃。但换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃。我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他还是不情愿的学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的，但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，效果一定会好得多。”可见兴趣不是强牛饮水，按鸡吃食。所以，在语文学习中，让生活也走进课堂，这种近距离的互动才会激发学生学习的兴趣。例如口语交际训练

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1、教育的技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。
皮格马利翁效应就说明了这一道理。当教师对学生的热切期望的情感感染了学生的时候，这种关心、信任和期待就会化为学生学习的动力，也会大力激发学生潜藏的能量，谁没有听说过陶行知的那句对理名言呢？“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”，教师应在关爱中引导学生走出课堂，走进生活，积累生活素材和语文素材，而不能出现这种现象：学生因为对老师的厌恶情绪而放弃了老师所教的这门学科。
2、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
记得陶行知曾形象地阐述了学习的兴趣：“你逼迫鸡吃米，或把米硬塞进它的嘴里，它都不吃。但换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃。我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他还是不情愿的学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的，但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，效果一定会好得多。”可见兴趣不是强牛饮水，按鸡吃食。所以，在语文学习中，让生活也走进课堂，这种近距离的互动才会激发学生学习的兴趣。例如口语交际训练要和生活交融，就必须选择学生最关心和最熟悉的事件，让他们在训练中诱发听说读写的潜能力。比如就“远离网吧”进行深 入的讨论；就韩寒的人才观作个针锋相对的辩论；对校运会创立“校运会体育大世界”或者举行“校运会五环夜话”节目；对9.11恐怖事件道个子丑寅卯，说个大题小作；对巴以冲突进行深入的剖析……如果能这样，学生的学习兴趣绝对不会减退！
有人说，“成功的最大秘诀是兴趣。”也可以这样说：“兴趣的最大秘诀是成功”，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。适时地肯定学生的成绩，让他们洋溢着功能感，有进一步自主动学习的动力。也就是说，当学习充满乐趣时，学习才更为有效。
五、熔铸生活，让学生历练语文学习的能力。
“课堂譬花果，社会乃其根。土沃椒兰茂，源开江海深。”是啊，语文要想学得好，还必须到课堂之外广阔的生空间去学习，去历练。“要爱语言，要着迷语言，只有到鲜活语言的环境中才能领会得到，之后才能谈到掌握语言。”曹禺如是说。“不经一番寒彻骨，哪来扑鼻分外香？”退一步来说，学生们在生活语文的海洋里，举手投足之间接触的是报纸、杂志以及各种文学作品等文字媒体，耳濡目染的是广播电视、电影、话剧等等各种音像媒体，“惟江上之清风，与山间之明月，耳遇之而为声，目遇之而成色”。诚如张志公先生所说：“如果这些不仅仅是规范的而且是优美的，熏也会把孩子们的语文能力熏高了。”
让语文走进生活，让生活走进语文，天地非常广阔，令人耳目一新。因为语文跟生活相结合乃至熔铸到一起，从量上说，开辟了一块新天地，教师乐教学生也乐学。“而生活对于语文的意义即是，生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础。生活的来源来课堂里，但主要还是在课堂以外，在家庭、在社会”，进一步说，失掉了课外这一头，就失掉了语文与生活熔铸的重要契机。长期以来，我们对课外有所忽视，一手硬，一手软，不能不说是未能有效地消除少慢差费高耗低效的一个重要原因。
六、实践理念，建立科学可行的生活语文教学模式（详见附表如下页）                    阅     读      课          写    作    课           口    语  课 授课     精讲   精练  泛读   体验  写作  写作     发言   采访 讨论结构      课      课      课    实践   指导   评点    演讲   调查 辩论                                       课       课      课        课      课     课授课     指导  点拨   培养  感受   认识   深入   联系  注意   语言
           规律  方法   语感  生活   生活    生活   生活  对象   晓畅
           授予  养成   转化   积累   表现   提炼  克服  话由   亦庄要求    方法 习惯   能力   材料    生活   生活  怯场   旨变  亦谐学习手段：   利用一切可能的合适手段，（如从报纸杂志中择取时文，利用多媒体手段）直接间接地让学生走出课堂，走进生活。学习过程   习懂   习得   习用    物化 意化  优化    敢说    能说   善说    1、迅速通读全篇   1、用心感受生活        1、留心生活，          理清文章的思路    抓住生活的细微          能够由此及彼，             与结构。                   之处。                  触类旁通。     2、美读重要段       2、深入思考生活，     2、锻炼思维，   分析欣赏语言特色。 挖掘生活的真正内涵。  追求五  性（思                                                                     维的广泛性、                                                                  深刻性、敏捷性                                                              创造性、批判性）。

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