概要： 教师的“讲”既是画龙更是点晴，是内容过渡的桥梁，是学生身陷知识困境时的拉一把，是指点迷津，是及时的点拔（很多名师都是非常注重点拔的）。所以，教师安排“讲”的量度、质度、时机必须以更好地完成本节课的容量、使课堂节奏张弛有度、使学习主体与客体（知识）达到最恰切的结合为准则。简言之，“讲什么”呢？应是中学语文教学大纲规定应掌握的，课文上有的，本节课应完成的，又是学生通过自己努力还不能解决的。“讲多少”呢？前面已说过，教师的“讲”就是引导学生走向知识的殿堂，走出知识的迷宫，对突出重点、突破难点时，在前后知识的接轨过渡处，在知识繁杂、头绪纷繁处必须详讲细讲，学生自能解决的就绝对放手。另外，对必讲详讲的内容还有个深浅度的把握。讲深了，学生就如看洋电影，而对之望而生畏，他就会失去学习语文的耐心；讲浅了，不能起到画龙点晴的作用，学生因其浅而不屑一顾，所以，深浅务必适度，做到深入浅出，浅处不浅才好。 课堂教学是一门艺术，艺术是要讲究“度”的，“度”就是恰到好处，就是有利于教学目标的实现、教学任务的完成，有利于学生掌握知识、形成能力。“度”说一说是容易明白的，具体把

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      教师的“讲”既是画龙更是点晴，是内容过渡的桥梁，是学生身陷知识困境时的拉一把，是指点迷津，是及时的点拔（很多名师都是非常注重点拔的）。所以，教师安排“讲”的量度、质度、时机必须以更好地完成本节课的容量、使课堂节奏张弛有度、使学习主体与客体（知识）达到最恰切的结合为准则。简言之，“讲什么”呢？应是中学语文教学大纲规定应掌握的，课文上有的，本节课应完成的，又是学生通过自己努力还不能解决的。“讲多少”呢？前面已说过，教师的“讲”就是引导学生走向知识的殿堂，走出知识的迷宫，对突出重点、突破难点时，在前后知识的接轨过渡处，在知识繁杂、头绪纷繁处必须详讲细讲，学生自能解决的就绝对放手。另外，对必讲详讲的内容还有个深浅度的把握。讲深了，学生就如看洋电影，而对之望而生畏，他就会失去学习语文的耐心；讲浅了，不能起到画龙点晴的作用，学生因其浅而不屑一顾，所以，深浅务必适度，做到深入浅出，浅处不浅才好。 
    课堂教学是一门艺术，艺术是要讲究“度”的，“度”就是恰到好处，就是有利于教学目标的实现、教学任务的完成，有利于学生掌握知识、形成能力。“度”说一说是容易明白的，具体把握起来却又不容易。但一个素质较高的教师在这方面一定会有自己的追求，且愈来愈适度。所以，要想课堂高效率，在课堂教改中，首先要注重一个“度”，尤其是语文这个弹性极大、结构松散的课堂教学，更应如此。 

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