概要：教育就是失败，就是徒劳无功。—1—二、我的几点做法（一）与家长的心灵沟通。这种沟通似乎与学校的心理健康教育关系不大，事实上，它的作用无异于给灯里加油，使之更亮，能看清前进路上的坦途与坎坷，也就是说，如果作为我们的教育对象——学生的后方不以健康的心理教育学生，那总会使学校的教育与家长的教育相违背。我们知道，家庭教育中过高的期望不仅没给学生应有的激励和促进，反而会变成家长浮躁心理和孩子无形压力的根源，我们也不会忘记日本青少年研究所曾对中国、日本、美国的3575名男女高中生就“你最尊敬的人是谁”进行的调查结果：日本的答案第一是父亲，第二是母亲；美国，第一是父亲，母亲是条三，而中国学生的答案前十位中竟没有父母双亲，试想，我们作为心理健康教育者不解决这些误区，如保护过度，功能错位等，怎会让我们所有的学生身心健康全面发展？我带的初一八班有位叫欧阳仪琼的，她很聪明，很有才气，但不知为什么在这学期开学后不久，作为组长的她，竟然只交别人的作业，自己的作业不交不报。五天后，家长来询问为什么老师这么长时间没批我们孩子的作业时，我才知道事实真相。理智告诉我，一定要心平气和地了解“你”为什么

我对进行心理健康教育的一点看法及几点做法,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

教育就是失败，就是徒劳无功。

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二、 我的几点做法

（一） 与家长的心灵沟通。

这种沟通似乎与学校的心理健康教育关系不大，事实上，它的作用无异于给灯里加油，使之更亮，能看清前进路上的坦途与坎坷，也就是说，如果作为我们的教育对象——学生的后方不以健康的心理教育学生，那总会使学校的教育与家长的教育相违背。我们知道，家庭教育中过高的期望不仅没给学生应有的激励和促进，反而会变成家长浮躁心理和孩子无形压力的根源，我们也不会忘记日本青少年研究所曾对中国、日本、美国的3575名男女高中生就“你最尊敬的人是谁”进行的调查结果：日本的答案第一是父亲，第二是母亲；美国，第一是父亲，母亲是条三，而中国学生的答案前十位中竟没有父母双亲，试想，我们作为心理健康教育者不解决这些误区，如保护过度，功能错位等，怎会让我们所有的学生身心健康全面发展？

我带的初一八班有位叫欧阳仪琼的，她很聪明，很有才气，但不知为什么在这学期开学后不久，作为组长的她，竟然只交别人的作业，自己的作业不交不报。五天后，家长来询问为什么老师这么长时间没批我们孩子的作业时，我才知道事实真相。理智告诉我，一定要心平气和地了解“你”为什么这么做。我与学生进行了近一个小时的交谈。原来，不到十二岁的她，每天除完成老师的作业外，还要完成家长留的两份作业：文化课与钢琴作业，她每天睡觉时间都在十一点以后。我从家长那证实了以上情况，家长说：我们都是为她好，让她打好基础。看着家长被气愤扭曲的脸，如泉涌的泪，我很难过如同迅哥听到中年闫土喊他“老爷”时的情感一样，家长啊，你竟与你的爱女岂止隔了一层厚厚的障壁，简直如同隔了重重雾山。我给家长看了她女儿在学完《挖荠菜》这篇文章后的感想时，她震惊了：“当年的张洁只因为饿肚子而与荠菜有深厚的感情，而我对什么有感情？只有父母说的一点感情：学习、钢琴，我恨不能长大，我活着还有什么意义。”在我

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的反复劝导下，我与家长取得共识：只有让孩子在宽松的氛围、愉悦的心境下，学习练琴才会真正有效果。现在的欧阳同学又恢复了儿童的生气，投入到愉快的学习生活中去。

与家长的个别沟通固然重要，但最重要的是与全体家长达成共识，

使他们用健康的心理教育他的孩子，你的学生，而要达成共识的途径即为家长会。我开家长会有三不准：不准告学生的状，不准留家长，不准教育家长，让家长从心理认知你，并把这迁移到与孩子的谈话中，从而让老师、家长、学生三点合一，达到心心相印。为了达到这种共识，每次家长会我都会安排心理辅导，让他们知道，心理健康是儿童发展的重要目标，帮助家长认清，提高自身素质是关键。这样，就给较紧的父母与子女的关系加进了润滑剂，为学校的成功教育创造了可能的保障。其实老师与家长的沟通不止在理论上，有时行动上的沟通也重要。那是98年9月刚接一个班不久，学校举行了一次张思中集中识词教学法单词竞赛，我们班共有19位同学获奖，为此，我亲自写喜报，把每一位同学的付出与成果送到家长手中，尽管我五个中午没休息，因为这些同学住的较分散，最西头在小平房，最东头在西固公园，我这次行动沟通取得了很好的效果，送喜报成为一种激情的演绎，每有活动，家长、同学都在期待，我把欢乐送到家长手中，就在这期待中，经历一次又一次奋斗，一次又一次欢乐，他们明白成功的含义、意义与价值。

（二） 班级心理健康教育的具体实施。

著名的社会心理学家勒温说过，班级这个群体，不仅是个体依赖

的绿洲，而且还能促进个体的社会化，改善个体的行为方式。他还说：所有的团体，都需建立在其成员彼此的互动上。肖说：个体彼此互动并互相影响。如何才能产生个体的互动？这就是我认为的班级精神。如何完成这种互动，铸就这种精神，我认为有以下几点：

1、 分阶段、定目标

    初中四年，我以为要以三个阶段确定不同的目标，用不同的心理处理事情。

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 初一年级、按心理学家的分析，是班级精神形成的“定向阶段”，

作为班主任，要建立完善的班级规范，引导学生应该做什么，不应做什么，认真学习《中学生日常行为规范》及学校的有关规定，从而形成一种舆论导向，凡破坏者不能为班级所接受。为此，我98年9月带的初一八班就定下一个目标：人人为班争光，事事创一流，而要规范学生，必须从点滴小事做起，从打扫卫生，保持卫生，不迟到、按时完成各门作业等要求每位同学尽到自己应尽的责任。这方面我认为，台湾画家、作家刘墉说得很好：生命是一个过程，也是一种目的，它更是一种责任。所以，我认为培养学生有责任感是本阶段最重要的工作。正因老师要求，所以从这个班成立至今，我班无一人迟到，无一人旷课、无一个违纪，他们把自己的责任与班级的荣誉相关连，正如班长马阳在一篇日记中写到的：第一、舍我其谁。年级的田径运动会，单词竞赛，冬季象征性长跑，年级考试第一名、年级跳绳比赛，我们都是第一，这是每个同学的荣誉，渗透了“互动”的心理状态，而“互动”又是责任感的有力支持者。

    第二阶段是：初二、初三阶段，这阶段被心理学家称为“冲突

阶段”，本阶段作为自然人的品性与条一阶段的展现表面的我不同，随着班级的进展，个体就将“真我”展现了出来，作为班主任就要敏锐地洞察出成员的抗拒与防御，在合适的时机协助成员妥善解决，使之转换为建设性行为。

九六年九月，我带的初二、三班同学出现了很大的波动，上课纪律时有老师批评，加之英语成绩下滑，部分同学显示出“真我”的风格，对教师的话不再百依百顺，有人甚至不交作业、欺骗家长等等。但他们依然保持了优势科目，认为唯我独尊，我们班的体育优势又无人能撼动。他们在用这点可怜的成绩维系班级形象。我及时主持召开了班干部会，班会，定班级目标，下来与个人定目标，找差距补不足，终于较快较好地消除了他们心理上的矛盾与顾虑，又重新为班级融入了新的活力，从那时起，我的初四、三班的形象永远成为我学生的骄

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傲。

    初四阶段有很多学生又会出现一次大的心理波动。他们既有对班级的恋恋不舍，但更多的是惶惶不安，作为班主任应如何调整他们的情绪，成为一个难题摆在我面前，但我知道细致、耐心对他们是多么重要，九六年九月开学不久，我在带的初三、四班，第一次班会上作了一次演讲，题目是《面对挑战，我们该怎办》我从我们班成立时的坎坷历程——学习成绩年级最后一名，第一名李小丽只到年级37名，年级前50名只有2位，前100名只有7位，纪律更无从谈起，说到我们现在取得的成绩：学习进年级第三名，竟取得达标运动会的第二名，这时我很激动，同学们时常把我称为24次青春列车的列车长，我说到：“各位乘客，各位列车员——班干部，进站的汽笛已快响起，我们将会奔向不同的学校，面对这种分离，我们应为24次列车加油，让它成为我们各位乘客心中永远闪亮的一道风景。各位乘客，为了我们的旅途愉快，加油、加油，这种精神将永记我们心中，当下车时，我们无愧地说一声：我没给它——24次丢脸。谢谢大家！”经过这次班会同学们走出困惑，全力以赴以较优秀的成绩考上了高一级的学校。

2、 树旗帜、立标兵，加强班级的共同前进，九四年九月我带

的初一、三班中有几位同学引人注目，赵云龙的组织能力，自控能力，健体能力，董秋婷、银振强的主动学习能力，可以说超群，我暗下决心，多次找他们谈话，果然，他们的能力显示了出来。赵云龙的组织能力，尤其是每次活动中，他的身先士卒，总让同学追随着他，所以，初二以后凡活动的事我很少操心，他会办得很出色，也许你的一个眼神，一个肯定，赞誉的口吻是足以让他怦然心动，而对自己要求更高。董秋婷在学习上的永不知满足让学生很佩服。记得开了几何，物理后，很多同学对判断，选择题的做法，只停留在标准答案上，有一次数学老师给我看她的作业发现，她对这些题的做法与众不同，必然在每道题的旁边写出一个反例，特例说明答案的来源，我在此上表扬了她，真是榜样的力量是无穷的，从此，我们班在作业时，绝大多数同学会

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以董秋婷的作业为榜样，从而提高了全班的作业水平与学业成绩。

    我认为，作为老师，人典型的感人事迹中挖掘他们思想内涵，升华为热爱班级、刻苦学习，积极进取，无私奉献的班级精神，并使之真正产生标兵、旗帜效应，让他们鲜艳的目标永远闪耀它应有光芒，成为全班行为的准则。

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