概要： 教师应该成为教学过程的导学者。教师在教学过程引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助其找到完成目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；指导学生进行学习掌握学习的规律和学习方法；对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难，组织学生讨论，但是绝不越俎代庖、粗暴地干预学生自主探索的探究进程，不片面追求所谓“唯一正确”的结果而抹煞“求真”的科学精神。在信息技术的使用方面，教师要指导学生辩证地认识网络信息，帮助学生去粗取精；鼓励学生采用数据采集软件、数据处理软件、图像处理软件、文字处理软件等收集、分析数据，解释数据之间的联系，为最终的探究结果提供真实、可靠的证据。以达到相互启发教学相长的目的。 教师应该成为学生学习小组协同学习的组织者引导者。现代教育理论和教育实践证明，在网络环境下学生组成学习小组，开展协作式的学习，对提高学习效果有着十分重要的意义。协同学习小组可以是网上的虚拟小组，即对某一版块学习资源感兴趣的学习者，自主组成小组，在Internet 中 BBS 上实行交互学习。 还可以通过E-mail和 聊天室等方式进行交流。教师

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    教师应该成为教学过程的导学者。教师在教学过程引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，帮助其找到完成目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习策略；指导学生进行学习掌握学习的规律和学习方法；对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难，组织学生讨论，但是绝不越俎代庖、粗暴地干预学生自主探索的探究进程，不片面追求所谓“唯一正确”的结果而抹煞“求真”的科学精神。在信息技术的使用方面，教师要指导学生辩证地认识网络信息，帮助学生去粗取精；鼓励学生采用数据采集软件、数据处理软件、图像处理软件、文字处理软件等收集、分析数据，解释数据之间的联系，为最终的探究结果提供真实、可靠的证据。以达到相互启发教学相长的目的。
    教师应该成为学生学习小组协同学习的组织者引导者。现代教育理论和教育实践证明，在网络环境下学生组成学习小组，开展协作式的学习，对提高学习效果有着十分重要的意义。协同学习小组可以是网上的虚拟小组，即对某一版块学习资源感兴趣的学习者，自主组成小组，在Internet 中 BBS 上实行交互学习。 还可以通过E-mail和 聊天室等方式进行交流。教师应使学生在学习实践中尝到协作式学习的益处，从而真正在教学实践中转变学习观念，为协作学习的发展打下良好的基础。在基于网络环境的教学活动中，师生是平等互动的，教师除了要求熟练地掌握信息技术外，还要善于帮助学生把问题转变为课题，基于情境的问题是整个学习过程的核心，是凝聚、激活人们知识技能的触发点，教师的辅导可以以小组和个别辅导为主，进一步分析学生所提出问题的背景资料，掌握学生现有的分析判断能力以及对知识的储备情况，要及时的帮助学生修订研究计划，注意检查各种文档撰写过程中的规范。　　　
基于网络环境下的教学对我们教师提出了更高的要求。教师必须转变教学观念，改变传统的“教师教、学生学”的满堂灌的学习方式。以培养学生的创新精神和实践能力为核心的素质教育，要求教师不仅要向学生讲授科学知识，而且要培养学生的科学精神与态度，提高学生掌握科学方法，进行科学探索的能力，养成学生科学的行为习惯，要由过去的知识中心向科学方法中心，由教师为中心向以学生为中心，要以获得间接知识为中心，转变为在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的为中心，还要注重学生合作意识能力的培养。

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