概要：创造性地搞好以诗教诗、以诗学诗，有够活跃课堂气氛，激发学习的兴趣，启迪思维，开阔思路，加深理解，提高诗歌的鉴赏能力。以诗教诗是有原则的，那就是所选诗歌必须有利于本篇诗歌的教学，做到适时、必要、健康。否则将会与教学艺术的追求背道而驰。五再造想象，以文改诗诗歌是想象的果实，没有想象就没有诗歌。别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创作过程只有通过想象才能完成。”古诗词的创作讲究意境，讲究留白，而意境和留白都属于想象的产物。如果诗歌中没有留有想象空间，诗歌就显得直白而毫无生气；如果鉴赏诗歌没有主观再联想，就绝难进入诗歌的意境。诗歌鉴赏过程中，学生的想象由诗内到诗外是必不可少的。教师巧妙地启发学生张开想象的翅膀，再现诗歌的艺术形象，则是古诗词教学艺术中的重要问题。教师要善于带领学生发现诗中“不确定的点”，而且使“不确定的点”与“明确化”的想象相结合，触发学生想象的灵感。清人李渔说：“和盘托出，不若使人想象于无穷。”因而教师讲解作品中时应有节制，语言要有分寸，不能绝对化，贵在有启发。教师一个重要和任务就是要诱发学生创造描绘出属于自己想象中的画面，并用自己的话表达出来。用

初中古诗词创新教学初探,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

创造性地搞好以诗教诗、以诗学诗，有够活跃课堂气氛，激发学习的兴趣，启迪思维，开阔思路，加深理解，提高诗歌的鉴赏能力。以诗教诗是有原则的，那就是所选诗歌必须有利于本篇诗歌的教学，做到适时、必要、健康。否则将会与教学艺术的追求背道而驰。

五　再造想象，以文改诗

诗歌是想象的果实，没有想象就没有诗歌。别林斯基说：“在诗中，想象是主要的活动力量，创作过程只有通过想象才能完成。”古诗词的创作讲究意境，讲究留白，而意境和留白都属于想象的产物。如果诗歌中没有留有想象空间，诗歌就显得直白而毫无生气；如果鉴赏诗歌没有主观再联想，就绝难进入诗歌的意境。

诗歌鉴赏过程中，学生的想象由诗内到诗外是必不可少的。教师巧妙地启发学生张开想象的翅膀，再现诗歌的艺术形象，则是古诗词教学艺术中的重要问题。教师要善于带领学生发现诗中“不确定的点”，而且使“不确定的点”与“明确化”的想象相结合，触发学生想象的灵感。清人李渔说：“和盘托出，不若使人想象于无穷。”因而教师讲解作品中时应有节制，语言要有分寸，不能绝对化，贵在有启发。教师一个重要和任务就是要诱发学生创造描绘出属于自己想象中的画面，并用自己的话表达出来。

用自己的话表达出来，撰写成文，这就是以文改诗。

王之涣的《凉州词》，“黄河无远上白云间，一片孤城万仞山”，仅十几个字就描绘出了一幅雄壮妻凉的边塞风光图，同时刀给读者留下了巨大的想象空间。笔者设计了以下提问以启发想象，并让学生以散文的形式改写这一首诗。

1　“黄河远上”，则是如何“远上”？

2　“孤城”如何之“孤”？“山”的形态，“山”的颜色应是怎样的？

3 作者远眺，立足点当如何？内心作何想？

连续的提问打开了学生想象的翅膀，使他们在想象中看到奔腾咆哮的黄河、郁郁苍苍的延绵群山，听到了黄河水的轰鸣，也听到了守卫边疆的士兵那呜咽的哭声。这一些形象是学生根据诗歌提供的形象化的描述而浮现于脑际的审美意象，它极大地丰富了原作的形象层次。以文写诗不仅更好地体验诗歌的内在艺术之美，而且也提高了自身的写作水平。

又如学习白居易的《卖碳翁》可让学生以记叙文的形式改写此诗，通过自身语言的再加工，深入理解诗歌的主题，加深对卖碳老翁的同情。

“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，就会发现在语文教学的天空下到处都有可研究的东西，古诗词的教学也不例外。进入新课程的时代，语文教学应充分注意到古诗词教学的重要意义，充他发挥其在开发学生的语言有力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的思想情感方面的独特作用。

 作者邮箱： jhyxsh@mail.jxptt.zj.cn

上一页  [1] [2]