概要：培养学生的诵读方法，也是有益于积累，有效地培养学生的语感。《语文课程标准》中特意提出了诵读方法，如默读、朗读、游览、略读……。荀子的“少须讽诵，壮不议论，虽可，未成也”，司马光的“书不可不成诵”，这些古人重视诵读的言论，对我们今天的加强学生的语言积累，培养学生的语感，也是有很大启示。《语文课程标准》中的教学实施与建议中对初中（7—9）阶段提出了高要求“诵读古诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读是反复成诵，自然成诵，尤其是对抒情诗、文等声情并茂的作品。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不像朗诵那样具有表演性，这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味，情感投入，达到熏陶感染，潜移默化的目的。纵观新教材的七年级上册如：朱自清的《春》、郭沫若的《天上的街市》、何其芳的《秋天》……这些篇目让学生在诵读中积累语言、培养语感，陶冶情操。要达到这个目标，必须丰富学生的语言积累，才能使学生的语感增强，才能在文本中，较好地领悟作者的用意；才能更快提高学生的语文素养。这是提高学生的语文能力一种切实可行的办法，在三

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培养学生的诵读方法，也是有益于积累，有效地培养学生的语感。《语文课程标准》中特意提出了诵读方法，如默读、朗读、游览、略读……。荀子的“少须讽诵，壮不议论，虽可，未成也”，司马光的“书不可不成诵”，这些古人重视诵读的言论，对我们今天的加强学生的语言积累，培养学生的语感，也是有很大启示。《语文课程标准》中的教学实施与建议中对初中（7—9）阶段提出了高要求“诵读古诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读是反复成诵，自然成诵，尤其是对抒情诗、文等声情并茂的作品。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不像朗诵那样具有表演性，这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味，情感投入，达到熏陶感染，潜移默化的目的。纵观新教材的七年级上册如：朱自清的《春》、郭沫若的《天上的街市》、何其芳的《秋天》……这些篇目让学生在诵读中积累语言、培养语感，陶冶情操。
要达到这个目标，必须丰富学生的语言积累，才能使学生的语感增强，才能在文本中，较好地领悟作者的用意；才能更快提高学生的语文素养。这是提高学生的语文能力一种切实可行的办法，在三个维度“情感态度和价值观，知识和能力，过程和方法”的指导下，全面理解语言和语感之间的关系，寻找多种丰富学生语言积累的途径和方法，让学生在轻松、愉快学习之中，丰富语言积累，迅速提高语感的能力。

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