概要:培养学生的诵读方法,也是有益于积累,有效地培养学生的语感。《语文课程标准》中特意提出了诵读方法,如默读、朗读、游览、略读……。荀子的“少须讽诵,壮不议论,虽可,未成也”,司马光的“书不可不成诵”,这些古人重视诵读的言论,对我们今天的加强学生的语言积累,培养学生的语感,也是有很大启示。《语文课程标准》中的教学实施与建议中对初中(7—9)阶段提出了高要求“诵读古诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读是反复成诵,自然成诵,尤其是对抒情诗、文等声情并茂的作品。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手,体会其丰富的内涵和情感,又不像朗诵那样具有表演性,这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味,情感投入,达到熏陶感染,潜移默化的目的。纵观新教材的七年级上册如:朱自清的《春》、郭沫若的《天上的街市》、何其芳的《秋天》……这些篇目让学生在诵读中积累语言、培养语感,陶冶情操。要达到这个目标,必须丰富学生的语言积累,才能使学生的语感增强,才能在文本中,较好地领悟作者的用意;才能更快提高学生的语文素养。这是提高学生的语文能力一种切实可行的办法,在三
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培养学生的诵读方法,也是有益于积累,有效地培养学生的语感。《语文课程标准》中特意提出了诵读方法,如默读、朗读、游览、略读……。荀子的“少须讽诵,壮不议论,虽可,未成也”,司马光的“书不可不成诵”,这些古人重视诵读的言论,对我们今天的加强学生的语言积累,培养学生的语感,也是有很大启示。《语文课程标准》中的教学实施与建议中对初中(7—9)阶段提出了高要求“诵读古诗词,有意识地在积累,感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读是反复成诵,自然成诵,尤其是对抒情诗、文等声情并茂的作品。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手,体会其丰富的内涵和情感,又不像朗诵那样具有表演性,这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品味,情感投入,达到熏陶感染,潜移默化的目的。纵观新教材的七年级上册如:朱自清的《春》、郭沫若的《天上的街市》、何其芳的《秋天》……这些篇目让学生在诵读中积累语言、培养语感,陶冶情操。
要达到这个目标,必须丰富学生的语言积累,才能使学生的语感增强,才能在文本中,较好地领悟作者的用意;才能更快提高学生的语文素养。这是提高学生的语文能力一种切实可行的办法,在三个维度“情感态度和价值观,知识和能力,过程和方法”的指导下,全面理解语言和语感之间的关系,寻找多种丰富学生语言积累的途径和方法,让学生在轻松、愉快学习之中,丰富语言积累,迅速提高语感的能力。
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