概要：种马拉松式的谈话为“受刑”，或许这正是它的功效？或许这样就可以显示老师的一片苦心与诚心？而能够证明这种巨大付出有良好效果的往往是老师的自我感觉不错。当然，任何事情都不能一概而论，也有在老师的长时间“轰炸”下改邪归正的“问题”学生，但这类学生发生改变的原因往往是老师的某一两句话，实际上凭这类学生的注意力，他们也不可能将老师所有的话听进去。基于此，我认为，同学生谈话应该注意：1、少吃多餐。遗忘性和 注意力的易分散是许多“问题”学生的共同特点 。你喋喋不休时恐怕仅仅是在锻炼你自己的肺活量，而他（她）也许正在想着如何应付你甚至对付你。教育过程是一个交心的过程。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流的表现形式之一，而绝非全部。为达到师生情感融洽，班主任平时应该和这些同学打成一片，一个点头、一个微笑都可能成为“冰川”的融化剂，都将成为以后谈话的最好铺垫。我班覃爱军、石峰林等一批同学的转变就是

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种马拉松式的谈话为“受刑”，或许这正是它的功效？或许这样就可以显示老师的一片苦心与
诚心？而能够证明这种巨大付出有良好效果的往往是老师的自我感觉不错。当然，任何事情都
不能一概而论，也有在老师的长时间“轰炸”下改邪归正的“问题”学生，但这类学生发生改
变的原因往往是老师的某一两句话，实际上凭这类学生的注意力，他们也不可能将老师所有的
话听进去。基于此，我认为，同学生谈话应该注意：
1、少吃多餐。遗忘性和 注意力的易分散是许多“问题”学生的共同特点 。你喋喋不休时恐
怕仅仅是在锻炼你自己的肺活量，而他（她）也许正在想着如何应付你甚至对付你。教育过程
是一个交心的过程。从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受
教育者心灵感知的输入者。班主任教育学生的实质是师生两颗心愉快地碰撞，在师生双方不断
碰撞中，实现感情的交流、融洽、升华，由情知到理知。谈话更是如此，语言交流是情感交流
的表现形式之一，而绝非全部。为达到师生情感融洽，班主任平时应该和这些同学打成一片，
一个点头、一个微笑都可能成为“冰川”的融化剂，都将成为以后谈话的最好铺垫。我班覃爱
军、石峰林等一批同学的转变就是很好的例子。他们原先可谓五毒俱全（打架、抽烟、喝酒、
闹课堂、夜不归宿等），但现在倒很有些可爱了，一年多来，我找他们谈话何止一百次？但每
次都不会超过十分钟。我想，他们一定是从我无数次的“敲打”中体会到了我对他们真正的爱
。
2、反客为主。此招对避免可能引起学生反感的主观盲目谈话很有好处。虽然世界微软大王比
尔·盖茨有言：这个世界不可能有公平。事实也的确如此。但身在校园这块净土里的学生还是
渴望老师公平。作为老师我们也应该一视同仁。而最容易引起学生评说老师公不公平的地方恐
怕就是老师找学生谈话的对象和次数了。为此，本学期我当众宣布了一条谈话原则：本学期老
师一般不会主动找同学谈话，但我非常欢迎同学们找我谈话，如果你心理有什么困惑，有什么
苦恼，有什么意见，有什么高兴之事，而又相信老师，愿意让老师也感受一下你的欢乐和悲伤
，那么请你随时主动找我。这样一来，每天都有好几个学生而且往往是心理上确有某种痼疾的
学生利用课外时间来找我，这既让我高兴又是我始料未及的。学生便不再毫无根据地说老师“
偏爱”了。作为老师也避免了面对某些学生不知道说什么好的尴尬，同时也进一步将主人的权
力还给了学生。当然，个别实在太腼腆的学生本大人还是亲自出马。
五、适当软硬兼施。毫无疑问，表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。对“问题”学
生的表扬更可以起到春风化雨的作用。具体而非空泛的表扬不仅可以使他们拾回自信、激励他
们继续努力，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。当然，“问题”学生又往往对表扬
的耐受力较差（他们获表扬的机会远少于一般学生），受到表扬后很可能会出现晕晕糊糊甚至
得意忘形的反弹现象，因此，我认为班主任一定要在当众表扬后再背地里敲一敲警钟或提出一
个更高的目标。适当时候，班主任不妨发一次"雷霆之怒"，让犯错误的学生认识到问题的严重
性，内心感到震动。
我对时下某些所谓的专家将教师正常地批评学生定名为“语言暴力”感到好笑，因为它不仅仅
是违背了马克思主义“一切从实际出发”的原则，也忽略了当今一定程度上学生已经上帝化、
教师已经奴仆化这样一个事实！他们无视多年来一线教师的巨大贡献，无视社会、家庭对学生
触目惊心的巨大负面影响，而以教育万能的心态苛求学校，以个别有心理障碍的中学生自杀或
杀人为题材大做文章，手握指挥棒眼睛半闭半睁高高在上地吆喝着手下们忽东忽西，搅得这片
净土永无宁日！更何况始终只能接受学校呵护而听不得逆耳之言甚至严厉批评的学生绝不可能
成为时代的接班人？如果教师的一切育人策略都要看学生喜不喜欢，那么教师就应该接受学生
的教育了，学生还要跟着老师学什么呢？　　    　
当然，要做好一个班主任确实不容易。总结其成功经验和失败教训的书籍也可谓汗牛充栋，班
主任在加强自己内功修为、在实践中不断探索的同时，多吸取一点他人的经验教训无疑是很有
必要的。以上笔者仅仅就其中一个很小的问题谈了一点粗浅的看法，期待各位同仁、前辈批评
指正。
曾庆培
zengqingpei@avl.com.cn 　　 

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