概要： 另一方面，我们也发现到这样一种现象，在很多的农村中学班级的图书角里省报、地市报和地方报等党政报纸一应俱全，而更适合中学生阅读的报刊杂志却一本也找不到，此种情况，估计也是部分领导为完成党报的征订任务而以牺牲学生的阅读为代价吧。2．学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书。只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，在分流教育的幌子下，将成绩较好的学生集中在一个班级，大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而让更多升学无望的学生放任自流。在许多的农村中学，学校没有订阅《自读课本》，更没有学生的阅读计划，在这样的大环境下，教师真的想进行课外阅读等来培养学生的综合素养，首先就会有学校行政方面的阻力，因为学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的。应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。3．

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    另一方面，我们也发现到这样一种现象，在很多的农村中学班级的图书角里省报、地市报和地方报等党政报纸一应俱全，而更适合中学生阅读的报刊杂志却一本也找不到，此种情况，估计也是部分领导为完成党报的征订任务而以牺牲学生的阅读为代价吧。

2．学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书。

只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，在分流教育的幌子下，将成绩较好的学生集中在一个班级，大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而让更多升学无望的学生放任自流。在许多的农村中学，学校没有订阅《自读课本》，更没有学生的阅读计划，在这样的大环境下，教师真的想进行课外阅读等来培养学生的综合素养，首先就会有学校行政方面的阻力，因为学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的。应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。

3．教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态。

通过调查得知，许多农村中学的语文教师对学生的课外阅读基本处于放任状态，有部分的甚至持反对态度。在他们的教学计划中，既没有学生的课外阅读计划，也没有学生的课外语文活动。把语文科简单的理解成教材，无法分清教材与教本、课程关系的教师还大有人在。一方面，语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导（有相当一部分的教师没有看过大纲推荐的30本课外读物）；另一方面，语文教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣；同时，学校、年级也很少或没有举办与语文有关的各类活动促进学生的阅读。在这种情况下，部分对课外阅读感兴趣的同学，也只好胡乱的找一些书来看，没有选择、没有指导的阅读效果是可想而知的。

4．家长的急功近利使学生不能进行课外阅读。

农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行的课外语文活动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。而学生大多数的课外阅读都应该是在家中进行的。《北京教育研究》载：“据统计，实行双休日后，学生在校时间如下：一年按41周计算，每周5天，扣除节假日4天，总数为201天。每天按8小时在校计算，实际在校时间和为67天。这样，一年365天，学生真正在校时间为67天，而在家庭及社会时间为288天，形成了大体上为1：4的比例。”(6)学生在家的时间如此之长，如果学生的学习得不到家长的正确理解与支持，那么课外阅读是根本无法正常进行的。

此外，学生自己对课外阅读的不重视，也是造成课外阅读难以为继的一个重要原因之一。受重理轻文思想的影响，一些学有余力的学生，宁愿课后多做一些理科习题，也不愿通过课外阅读来丰富自己的思想，陶冶自己的情操。



对策：综合治理



1、转变观念是关键。

“观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。”(7)要转变农村中学语文课外阅读的被动现状，首要的是转变教育者的教育观念，落后的教育观念钳制了课外阅读活动的开展，那么该如何转变观念呢？

（1）．加强政策理论学习，转变政府职能部门的观念，为学生的课外阅读创设良好的外部环境。

21世纪是知识经济时代，在这个时代，劳动者的素质和结构将发生重大变化，21世纪的“文盲”是指那些不能继续学习，不能更新自己的知识技能的人。21世纪面临空前激烈的国际竞争，21世纪人类的生存和发展面临着困境，21世纪要求我们的教育要承担起培养具有高度文化素养和人文素养的人才。如果我们的教育仍然以应试教育为中心，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，那么我们的学生又有什么能力去面对21世纪的挑战呢？所有主管教育工作的人，都应该认真学习并贯彻执行《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》等纲领性文件的精神，为素质教育的推行保驾护航，而不能成为学生素质发展的绊脚石。每一个从事教育工作的人，都应该深刻的认识到，素质教育与应试教育是相互相承的关系，学生的素质提高了，他们应试的成绩自然也就会提高。一所学校，如果素质教育的外围环境建设好了，那么开展学生的课外阅读活动所遇到的困难也就比较容易解决了。比如，学校的图书馆（室）配置问题，一部5000册的《中学生文库》就已经基本能满足初中学生的阅读需要，只需花费30000元，这笔钱对一所中学来说应该还不至于太困难。

（2）．转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。

造成目前农村中学语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。记得瑞士著名教育家裴斯泰洛齐曾经指出：“作教师的教育学生，应该经常回顾一下自己的学生时代，用自己的亲身经历，设身处地地去理解学生，以个人经历作为执教者的一面镜子。”(8)每个语文教师在自己的求学经历中，肯定都读过一些给自己有深刻影响的书籍吧。周作人先生在他的散文《老师》一文中，讲的似乎更加坦率、更加深刻：影响他语文学习并非哪一个老师——“我说在学堂里不曾学到什么语文”，老师“是实在没有传授给我什么”，而真正“对于汉文懂得一点”，是从祖父那里得来的。他的祖父奖励小孩看小说，认为这是读书入门的最好方法，于是《西游记》、《儒林外史》、《绿野仙踪》等，走入了他的精神世界。“我在南京的五年，简直除了读新小说以外，别的无什么可以说是国文的修养。”(9)一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，就好比一个足球教练，除了让他的队员练习射门和传球外，还要花大量的时间培养队员的体能，一个足球运动员，如果没有体能作保证，即使他有再好的技术，好无法适应现在足球的需要。同样的，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终也是一句空话。只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。

（3）转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。

另外，对望子成龙的家长，也应该通过与家长多交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。对思想较顽固的家长，可以告诉他们现在语文（作文）要考课外阅读了。比如，2001年漳州市中考作文试题，就是以《三国演义》为话题，进行写作的，试想一个学生如果没有看过原著，只凭自己看电视剧的一点印象，要写好这一类的作文是勉为其难的。用这种方式和家长交流，估计效果会好些，也易于家长接受。

至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程。但教师只要坚持开展课外阅读活动，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦，成长的欢乐，相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。

2、方法指导是重点。

观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：

（1）由课内精讲向课外延伸扩展。

a.以节选文为基点，向整部著作扩展。

为了让学生对古典名著有所了解，初中语文教材分别从四大名著中节选了《鲁提辖拳打镇关西》、《杨修之死》、《美猴王》和《葫芦僧判断葫芦案》等课文。教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。

b.以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。

语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，老师在教学时，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。如学了吴伯箫的《记一辆纺车》后，就可以引导学生学习作者同期所写的一组回忆延安生活的散文，如《菜园小记》、《窑洞风景》和《歌声》等。

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