概要：所以，诗词教学除了朗诵外，还应结合自身的体验。诗词欣赏须调动各种体验，才能深刻感悟，这也是初中生阅读诗词的难点所在，作为语文老师需要组织他们体验生活：体验友情、体验亲情、体验成功、体验失败、体验坚信、体验美、体验丑……在体验中感悟真情，理解诗的内涵、意境。说到底，就是体验生活。会体验生活的人，他的生活本身就是一首诗。教育核心是学会做人。这是教育的对象本质所决定的。据《教育文摘周报》载：中国城市小学生平均每天的家务劳动时间几乎成了全世界小学生最低的。美国1.2小时；韩国0.7小时；英、法、德、意等约0.6小时；日本0.4小时；而中国不足0.2小时，即不足12分钟！哈佛大学的学者们跟踪研究20年，得出一个结论：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比，失业率1：15；犯罪率1：10离婚率与心理疾病患病率也有显著差别。这就是体验与不体验的区别。我们的学生体验太少了。据报载：日本一家公司招聘时提出独特要求——应聘青年必须为母亲洗一次脚。一位青年回家执意为母亲洗一次脚，发现母亲的脚像木头一样僵硬。他搂着母亲的脚潸然泪下。第二天他深有体会地对老板说：“现在我才知道，作为一个母亲为了

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所以，诗词教学除了朗诵外，还应结合自身的体验。诗词欣赏须调动各种体验，才能深刻感悟，这也是初中生阅读诗词的难点所在，作为语文老师需要组织他们体验生活：体验友情、体验亲情、体验成功、体验失败、体验坚信、体验美、体验丑……在体验中感悟真情，理解诗的内涵、意境。

说到底，就是体验生活。会体验生活的人，他的生活本身就是一首诗。

教育核心是学会做人。这是教育的对象本质所决定的。据《教育文摘周报》载：中国城市小学生平均每天的家务劳动时间几乎成了全世界小学生最低的。美国1.2小时；韩国0.7小时；英、法、德、意等约0.6小时；日本0.4小时；而中国不足0.2小时，即不足12分钟！哈佛大学的学者们跟踪研究20年，得出一个结论：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比，失业率1：15；犯罪率1：10离婚率与心理疾病患病率也有显著差别。

这就是体验与不体验的区别。我们的学生体验太少了。据报载：日本一家公司招聘时提出独特要求——应聘青年必须为母亲洗一次脚。一位青年回家执意为母亲洗一次脚，发现母亲的脚像木头一样僵硬。他搂着母亲的脚潸然泪下。第二天他深有体会地对老板说：“现在我才知道，作为一个母亲为了她的儿女付出是实在太多，您使我懂得了在学校无法学得的道理。我要照顾好母亲 ，再也不让她受苦了。”最终他被录用了。

这就是体验的教育效果，它比我们讲一千句爱母亲的道理管用。要让我们的学生将来堂堂正正的做人，就要让他不断体验生活！

语文老师要抓住一切机会让学生去体验生活。让学生假日、周末帮父母做家务；班上有特别贫困的学生，不妨带几个平时家庭较优越的学生去看看，让他们体验一下苦，他们会更加珍惜自己的生活；让学生到大自然中呼吸新鲜空气，看看天、白云、绿树、红花，这何尝不是一种体验呢？节日给老师、同学、父母送去节日的问候和祝福，利用节日进行诗词朗诵比赛，并安排一些体验活动，效果特佳。如在母亲节，安排学生为母亲做家务、说一句祝福的话，或亲自做一个小礼物送给母亲，这些体验都将成为人生美好的回忆。这些对培养孩子的情感和人格完善有极大的促进作用。

此外，诗词教学还可以与说和写相结合。诗词教学还不能满足在读上，还要体现在说话和写作上。与语文的两大能力——说与写相结合，诗词在人文情感、人格完善、思维能力方面将起到更大的作用。

与说结合，即让学生讲诗，谈自己对诗的理解，老师除了交代一些必要的背景常识外，不必太多学究式的分析，放手让学生自己悟、自己说，会有更多精彩的内容，不仅学生受益，我们语文老师也可以得到提高，学生瞬间智慧的火花将点亮我们的心灵，在学生说诗的过程中，比值发现学生说出的点点滴滴是那么精彩！虽然有些不免幼稚，但表现出来的感悟却是令人叹服的，他们用自己的心灵用自己语言诠释诗的内涵，不正是个性的充分展示吗？作为语文老师，听到那一句句鲜活的语言、智慧的火花，能不感动吗？让学生去说，让他们个性的在说诗中飞扬。让他们的感情个性在说诗中绽放！

与写结合，就是让学生在写作自觉地运用诗词，让自己的文章充满诗情画意。这一过程相对较难，语文老师应循序渐进地进行训练。笔者在教学中采用描述意境式和随想式的训练方法取得的效果很好。所谓描述意境式，即让学生用自己的语言把诗的意境写出来。让人更容易理解，那些抒情写景的“诗中有画”的诗尤其适合作这种训练；如《送元二使安西》这首诗，有的学生把它改变成一个小剧本，极富情趣：

（清晨，渭城下起小雨，客栈旁的青柳把枝条垂得更低了，渲染出无限伤感。客栈里王维设宴为元二送行）

王维：来，元兄，干了这杯酒。

元二：干了。（饮酒）

王维：你此去安西，不知何日再能相见！

元二：王兄，不必过于伤心，我不过去去就来，咱们兄弟二人又能喝酒吟诗了。

王维：（叹气）你我身为官场中人，身不由己啊！

元二：王兄所言极是呀！

王维：（端起酒杯站起来）来，元兄，喝酒罢今朝有酒同醉，明日却空余我一人独饮，干了吧！（饮酒）

元二：干了。（饮酒）

王维：小二，再来一壶酒。

元二：王兄，就到此此为止吧。

王维：元兄啊，再喝一杯吧。你此去安西，出了阳关以后，就再也没有老朋友与你一同喝酒啦。

元二：（激动的）再干了吧！（一饮而尽）……

（元二踏上马车走了。王维愣在那里，呆呆地看着他离去的方向……） 

所谓随想式，即通过对诗的感悟，获得的点点滴滴的启发，以杂感的形式写下来，三言两语连缀而成。这不仅是一个感悟的过程，也是一个思维训练的过程，一些带哲理的诗，就很适合作这种训练。

上面就是我在运用诗词进行人文教育的一些实践，这些做法确实能起到很好的效果：语文课上诗声琅琅，作文中佳言妙语，说话时有诗词吐露，我们的学生已把诗词当作学习生活中的一部分。

 作者邮箱： szaiyang@263.net

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