概要： 发展趋势之二：在语文教学中突出当代意识。这里所说的当代是指十一届三中全会以来的历史新时期，从发展趋势看，应是世纪之交的新时代，它具有立足当代不同于前代的新质，理由有四：第一，原有的语文教学中不科学的内容，有待用当代意识重新加以辨识。比如中学语文教学中对人物形象分析采用公式化、简单化、标签化的方法及传统语文教育模式采用“一律化”、“齐步走”出现优秀生“吃不饱”、后进生“吃不了”的现象等。第二，新的科学理论研究成果需要引进到语文教学领域。“系统论”、“控制论”、“信息论”所谓“老三论”味未散尽，又来了“耗散结构论”、“协同论”、“突变论”，所谓“新三论”。更加贴近语文教学的理 论是多不胜举，像布鲁纳、赞可夫、苏霍姆林斯基的研究成果等。我们可引进“接受美学”来研究教材中文学作品的欣赏，借以强化教学中的美学意识。第三，新生代的当代意识要加以建塑。教育面临世纪之交，要培养具有独立性、科学性、开放性和创造性的中华一代新人，必须以建塑他们的当代意识为前提。诸如培养科学意识、民主意识、独立意识、竞争意识等等。由于语文学科性质的多维性，加之教程长，学时多，决定了它在建塑学生当

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    发展趋势之二：在语文教学中突出当代意识。这里所说的当代是指十一届三中全会以来的历史新时期，从发展趋势看，应是世纪之交的新时代，它具有立足当代不同于前代的新质，理由有四：第一，原有的语文教学中不科学的内容，有待用当代意识重新加以辨识。比如中学语文教学中对人物形象分析采用公式化、简单化、标签化的方法及传统语文教育模式采用“一律化”、“齐步走”出现优秀生“吃不饱”、后进生“吃不了”的现象等。第二，新的科学理论研究成果需要引进到语文教学领域。“系统论”、“控制论”、“信息论”所谓“老三论”味未散尽，又来了“耗散结构论”、“协同论”、“突变论”，所谓“新三论”。更加贴近语文教学的理 论是多不胜举，像布鲁纳、赞可夫、苏霍姆林斯基的研究成果等。我们可引进“接受美学”来研究教材中文学作品的欣赏，借以强化教学中的美学意识。第三，新生代的当代意识要加以建塑。教育面临世纪之交，要培养具有独立性、科学性、开放性和创造性的中华一代新人，必须以建塑他们的当代意识为前提。诸如培养科学意识、民主意识、独立意识、竞争意识等等。由于语文学科性质的多维性，加之教程长，学时多，决定了它在建塑学生当代意识方面的特殊作用。学习方式也发生了巨大的变化：由被动接受而自主、合作、探究的学习方式。第四，社会的需要对语文教学改革提出了新要求。邓小平提出的“三个面向”是我国教育改革和发展的战略指导思想，指明了教育为社会主义服务为经济建设服务的方向。语文教学作为基础教育系列工程的子工程之一，必须不断调整自身，为培养大批的能适应市场经济规律的具备现代素质的合格的劳动者这一目标服务。 
    发展趋势之三：语文教学结构的各要素得到科学优化。语文教学是一个多因素构成的系统，是教师、学生、教材、教学目标、教学手段和方法、教学组织形式等多种要素的组合。语文教学改革结构的科学化是提高教学质量的根本保证，也是语文教学改革的目标之一。十几年来的语文教学改革大多侧重于教学方法的修改，基本属于形式的范畴，观念和教学内容并没有突破性的进展。今后语文教学改革将会突破以往的惯性，实现教学方法和组织形式的系统优化，研究出新的教学结构模式，以适应时代的要求。 
    发展趋势之四：教学媒体日益现代化。人类在教学中用于呈现教材的设备是随着科学技术的发展而不断更新的。语文教学改革中的现代化教学手段的广泛运用，是语文教学改革发展的趋势之一。现代教学手段作为语文教学过程中承担教学信息的媒体，在传递、处理和贮存教学信息、控制和掌握知识的过程等方面越来越起到重要的作用，它必将引起中学语文教学内容、形式、方法的重大改革，促进语文教学改革的深入发展。 
    发展趋势之五：教学改革实验实现系列化、整体化。从教学改革的发展趋势来分析，中学语文改革实验将改变以往“单打一”的状况，实现多学科齐头并进的整体化。系列化表现为各年级段层次教学改革实验、各学科教学改革实验、各种实验方案和城乡教学改革的系列化，实现纵横交错、全方面立体式教改实验模式，全面提高教学质量。但基于语文学科独特的知识结构和特点，渗透其他学科的功能不但不会减弱，反而会更加强烈。老一辈语文教育家如叶圣陶、吕叔湘、张志公等致力于语文教改研究与实践，取得了丰硕的成果，他们语文教学的论著成为我们进行语文教学研究与改革的宝贵财富。新时期语文教学改革可以说是百花齐放，新思维、新教法如雨后春笋，层出不穷。钱梦龙的“三为主”（学生为主体、教师为主导、训练为主线）教学思想，于漪的“三观”（学生观、兴趣观、整体观）教学思想，魏书生的“三系统”（计划系统、检查系统、反馈系统）教学思想及“知识树”教学法，欧阳代娜的“四程序”（预习、质疑、点拨、答疑、综合训练）教学法， 林华彬的“十步教学法”，洋思中学“先学后教”的经验，程翔“有感情、有深度、有新意”的“三有”教学法和李卫东“整体感知、深入理解，此较鉴赏”的“三阶段”教学法等，均取得了显著的成绩，在某些范围乃至全国都产生了一定的影响。
    发展趋势之六：对语文教师的素质要求会更高。《中国教育改革和发展纲要》在记述教师队伍建设时指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”这里指出了教师在教育改革与发展中的重要地位。作为一名语文教师，除了具备教师共性素质之外，还应具有语文学科教师特殊的素质，那就是高超的组织管理水平和自我调控能力以及写一笔规范美观的汉字、做一手漂亮的文章和说一口流利的普通话，并以此熏陶、影响学生，提高学生的素质。 
    总之，中学语文教学改革的现状及其发展的趋势是教育改革与研究领域的热门话题，仁者见仁，智者见智，目的只有一个，就是关心语文教学与改革的发展方向，改变中学语文教学现状，提高语文教学的质量，有关领导部门、广大师生、众多的研究人员应为此而共同努力。

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