概要：可见，没有元读，也就无所谓语文教学了；没有元读，语文教学也就成了其它学科的附属学科，而不是基础学科；没有元读，也就没有了语文的特点，失去了语文的魅力。网络的基本特点是互联与共享。此外，还有虚拟的现实性、超时空性、大容量性和自由开发性等特点。这就无限延伸了人类的能力。但是，不管它有多么先进，我们都要认识到网络是为我所用的工具。我们只有正确地认识了网络，才能够扬长避短，有效地利用网络为教学服务。因此，元读是基础，网络是工具，互动是手段。网络为元读服务，只有在读的基础上（首先是读原文，再读相关资料），才能有互动。就以上案例而言，教师应先引导学生读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，进而体会到文章的“意思好处”，然后利用网络的优势引导学生共享“相关资料”等资源，并展开讨论，更深入一层体会贝多芬“我要扼住命运的咽喉”的巨大的精神力量。福建师大文学院博士生导师孙绍振教授说：“传统书院制、私塾制培养人才速度很慢，但可以培养出大家、大师来，就是因为混沌有一种吸引子的、向心的自组织作用。但是，这种自组织作用，是自发的，并不是一切读者都是同样有效的，因而，传统的书院制、私塾制人才生产

在读的基础上互动——谈课文的元读与基于网络的教学,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

可见，没有元读，也就无所谓语文教学了；没有元读，语文教学也就成了其它学科的附属学科，而不是基础学科；没有元读，也就没有了语文的特点，失去了语文的魅力。



网络的基本特点是互联与共享。此外，还有虚拟的现实性、超时空性、大容量性和自由开发性等特点。这就无限延伸了人类的能力。但是，不管它有多么先进，我们都要认识到网络是为我所用的工具。我们只有正确地认识了网络，才能够扬长避短，有效地利用网络为教学服务。

因此，元读是基础，网络是工具，互动是手段。网络为元读服务，只有在读的基础上（首先是读原文，再读相关资料），才能有互动。就以上案例而言，教师应先引导学生读课文，理清“客人”访问贝多芬的全过程，进而体会到文章的“意思好处”，然后利用网络的优势引导学生共享“相关资料”等资源，并展开讨论，更深入一层体会贝多芬“我要扼住命运的咽喉”的巨大的精神力量。



福建师大文学院博士生导师孙绍振教授说：“传统书院制、私塾制培养人才速度很慢，但可以培养出大家、大师来，就是因为混沌有一种吸引子的、向心的自组织作用。但是，这种自组织作用，是自发的，并不是一切读者都是同样有效的，因而，传统的书院制、私塾制人才生产的效率，是不如课堂制高的。既要讲求效率，又要培养大师，当代语文课堂制就应该既超越古代混沌，又超越现代的线性序，而成为容纳线性序的更为高级的混沌序（引者注：单篇、单部作品的元读，就是典型的混沌现象）。”而基于网络的语文教学课堂，就为这种成为容纳线性序的更为高级的混沌序提供了坚实的物质保证。

但是，学生是主体，引导学生积极、主动地去“读”，必定要放在第一位。



参考文献：

1、 赖瑞云  著《混沌阅读》福建教育出版社2003年版

2、 郑金洲  主编《基于新课程的课堂教学改革》福建教育出版社2003年版

3、 叶圣陶  著《文章例话》



 作者邮箱： shaohui.hunag@163.com

上一页  [1] [2]