概要：怎样引导学生进行研究性学习呢？首先要选好题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。研究性学习的关键是通过某一个问题的探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识。选题要有针对性、可行性；其次，教师要指导学生怎样搜集、筛选、整理资料，力求资料丰富、全面；再次，科学合理地设计方案，确保研究有序，有效地进行；最后，论文总结。教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题、怎样展开、怎样归纳。研究性学习中，教师要引导、指导学生进行研究。统筹安排，多方协调，使研究取得实效。研究性学习的意义十分重大，陈祥书同志的论述较为全面，他概括为“五能”：1、能形成探索精神；2、能增强创新意识；3、能培养实践能力；4、能发展个性特长；5、能提高科学素质。⑾如此一箭多雕的教学形式，我们何乐而不为呢？探究性学习能够实现《普通高中课程方案（实验）》 指出的那样“引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。”肖川博士描述过良好的教育——“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴

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怎样引导学生进行研究性学习呢？首先要选好题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。研究性学习的关键是通过某一个问题的探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识。选题要有针对性、可行性；其次，教师要指导学生怎样搜集、筛选、整理资料，力求资料丰富、全面；再次，科学合理地设计方案，确保研究有序，有效地进行；最后，论文总结。教师要把小论文的基本形式告诉学生，让学生懂得怎样入题、怎样展开、怎样归纳。

研究性学习中，教师要引导、指导学生进行研究。统筹安排，多方协调，使研究取得实效。

研究性学习的意义十分重大，陈祥书同志的论述较为全面，他概括为“五能”：1、能形成探索精神；2、能增强创新意识；3、能培养实践能力；4、能发展个性特长；5、能提高科学素质。⑾如此一箭多雕的教学形式，我们何乐而不为呢？

探究性学习能够实现《普通高中课程方案（实验）》 指出的那样“引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。”



肖川博士描述过良好的教育——“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他(她)激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他(她)乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么,他(她)就没有受到过真正的、良好的教育。”⑿我们的中学语文教学创造过这样的情境么？

中学语文教学呼唤诗意、呼唤感动、呼唤精神……





注 释：

① 参见《审视中学语文教育》孔庆东、摩罗、余杰主编，汕头大学出版社 1999年

② 《扬子晚报》2001年7月21日

③ 《天津日报》2001年7月24日

④ 《陶行知文集》江苏教育出版社 1997年 354-355页

⑤ 《语文教育论稿》顾黄初著 人民教育出版社 1995年 2-3页

⑥ 《全国青年教育中学语文论集②》李震主编 开明出版社 1999年 3页

⑦ 《教育的使命》赵中健编 教育科学出版社 1996年 15页

⑧ 《语文教育论稿》顾黄初著 人民教育出版社 1995年 7-9页

⑨ 《学习的革命》（美）珍妮特·沃斯 [新西兰]戈登·德莱顿著 上海三联书店 1998年 407页

⑩ 《北京观察》1998年第3期

⑾ 陈祥书《试论研究型课程》，刊于《学校管理》2001年2期。

⑿ 《教育的理想与信念》 肖川著 岳麓书社 2002年 33页

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