概要：2. 用情朗读，理解课文 米作仁先生在谈朗读时指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”在理解课文时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。 依然如《在山的那边》，当学生用情的朗读“我却几乎是哭着回来了 /在山的那边，依然是山 / 山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！”时，沮丧、失落之即自然要问“妈妈，那个海呢？”理想的渴望流露无遗。在指导下，理解山象征困难，海象征理想后，学生再读“是的！人们啊，请相信 / 在不停地翻过无数座山后 / 在一次次地战胜失望之后 / 你终会攀上这样一座山顶”，心中也就想到人生旅途中，会有重重困难，惟有不怕困难，自折不挠，才能实现人生理想，诗的主旨即已掌握。在学生融入其中，用情去朗读后，相信他们也理解如何攀过大山到大海的彼岸。3. 反复朗读，积累运用 语文学习需要积累，自不待说；理解后的反复朗读，记忆背诵也就必不可少。学生通过朗读进而成诵，积累优美文章、精彩语句、古文诗词，再内化为自己的东西，语文教学目标也就不难实现了。真

朗读教学之我见,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

2. 用情朗读，理解课文

米作仁先生在谈朗读时指出：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”在理解课文时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。

依然如《在山的那边》，当学生用情的朗读“我却几乎是哭着回来了 /在山的那边，依然是山 / 山那边的山啊，铁青着脸 / 给我的幻想打了一个零分！”时，沮丧、失落之即自然要问“妈妈，那个海呢？”理想的渴望流露无遗。在指导下，理解山象征困难，海象征理想后，学生再读“是的！人们啊，请相信 / 在不停地翻过无数座山后 / 在一次次地战胜失望之后 / 你终会攀上这样一座山顶”，心中也就想到人生旅途中，会有重重困难，惟有不怕困难，自折不挠，才能实现人生理想，诗的主旨即已掌握。在学生融入其中，用情去朗读后，相信他们也理解如何攀过大山到大海的彼岸。

3. 反复朗读，积累运用

语文学习需要积累，自不待说；理解后的反复朗读，记忆背诵也就必不可少。学生通过朗读进而成诵，积累优美文章、精彩语句、古文诗词，再内化为自己的东西，语文教学目标也就不难实现了。真正让学生在读中体会、读中领悟、读中升华。

（二）创设情境，激发朗读

苏霍姆林斯基曾说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢滕流动的时候，知识才会融及人的精神世界”。以情动情，使学生在爱与憎，悲与欢的心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应。也只有通过教学设计，创设情境，激发学生的朗读情趣，才能使学生乐读、好读、善读。

如冰心的小诗《纸船》，笔者在教授时，先播放《沉思曲》，让学生自由读，渲染感情氛围，再配乐范读，最后让学生试着配乐朗读，并进行朗读比赛，学生兴趣盎然，积极性很高。无需教者多言，在和谐、低沉；使人略有所思的钢琴曲中，学生已能读出冰心对母亲刻骨铭心的思念之情。

又如《安塞腰鼓》一课，如果没有亲眼见过，亲耳听过，是无法体会那“原始生命”的厚重的。教者首先借助多媒体让学生亲眼目睹忘情的狂舞，亲耳感受沸腾的鼓声，学生被带到了那时、那地，感受了“那么一股劲”，激起朗读的热情，再配以朗读指导，学生在自己激情荡漾的朗朗读声中感受到文字所表达的热烈与激荡，透过文字，感情到生命和力量的喷薄.

（三） 教师示范，指导朗读

朗读教学可以利用学生的模仿心理，通过教师的优秀的示范达到较好的效果。教师的范读可分为两个层次：第一，是语言因素的范读，目的是使学生注意朗读材料的语言因素。这种范读，一般要采用介绍性的语气（不能角色化），重要词前要有启示性停顿。朗读的速度要稍慢一些，甚至还可以适时的做些精当的评点。第二，是建立在第一层次上的范读，即内容上的范读，表情性的范读。这种范读的目的是为了更好地表现朗读材料内在的思想、感情和韵律。这对语文教师是一个基本要求。教师切不可不分层次地统一用录音磁带范读，因为朗读磁带一般由艺术表演家录制而成，其阅历和感情与学生的实际水平和接受能力有相当大的差距，如果不顾城乡学生的差别，不考虑教学对象和教学条件，硬要机械模仿，不异于拔苗助长，达不到朗读教学应有的教学效果。

以是就是笔者在教学实践中对朗读教学的感悟。当然，朗读教学作为教学方法之一，其作用和途径还有许多，还值得我们进一步研究和探索，这里就不一一赘述了。

中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，让我们的语文课堂多些朗朗读书声，读出背影中凝结的父子深情，读出济南冬天的宜人温情，读出初春时节的新鲜活力，读出草原月夜冬不拉的喜悦……动口动心动容地读，读出语文的美，实现教育目标，促进学生积极、健康的发展。

作者：瞿成娥

作者邮箱： mmy1005@163.com

上一页  [1] [2]