概要：群体互动，它是小组与小组之间或全班学生共同参与的活动方式。当然教师在其中要做好协调、指导工作，以利交流朝着既定方向发展。第四，要教给交际的方法。《语文课程标准》提出：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标，首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步，我们教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。接着要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，这里除了在说的内容上要加以指导外，在说的语气、语调、重音等方面也须多多点拨。最后也别忘了教会学生如何利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等，以增强表达效果。第五，要及时评价反馈。要保证口语交际教学落到实处，就必须加强评价与反馈工作。这既可让教师了解教学情况，及时调整教学策略，又可让学生看到自己的学习成果，激发兴趣，树立信心。口语交际教学的评价除了阶段性评价以外，还应重视教学中的即时性评价。这种评价不是教师一人说了算，应让学生参与其中，设法引导学生自主评价。因为这样做，可

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群体互动，它是小组与小组之间或全班学生共同参与的活动方式。当然教师在其中要做好协调、指导工作，以利交流朝着既定方向发展。

第四，要教给交际的方法。《语文课程标准》提出：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标，首先要教会学生“倾听”，这是口语交际教学的第一步，我们教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。接着要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，这里除了在说的内容上要加以指导外，在说的语气、语调、重音等方面也须多多点拨。最后也别忘了教会学生如何利用交际中的非语言因素，如面部表情、体态动作等，以增强表达效果。

第五，要及时评价反馈。要保证口语交际教学落到实处，就必须加强评价与反馈工作。这既可让教师了解教学情况，及时调整教学策略，又可让学生看到自己的学习成果，激发兴趣，树立信心。口语交际教学的评价除了阶段性评价以外，还应重视教学中的即时性评价。这种评价不是教师一人说了算，应让学生参与其中，设法引导学生自主评价。因为这样做，可促进学生更认真地倾听、表达和应对。有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯。而评价主要着重于看语言是否清楚、连贯，方式是否文明礼貌，习惯是否良好。对交际中存在的问题不能求全责备，应多一些鼓励性的评价，让学生得到富有建设性的反馈信息，以促进学生以后改善提高。

总之，口语交际教学才刚刚起步，存在一些问题是在所难免的，但面对这一新课题，我们教师必须投身其中，多尝试、多探索、多总结，只有这样才能迎来口语交际教学科学的春天，迎来学生口语交际能力的全面提高。

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