概要：5、辩论多答 “一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。有些问题，从不同的角度，不同的标准去判断就会有不同的答案，如果难以统一为一个标准，还不如放开让学生大胆参与，各抒其见，教师可以把学生分成正反两组进行辩论，采用辩论的方法，允许学生有不同的答案，关键在于能自圆其说，以此培养学生的创造性思维，培养学生的口头论辩能力，进一步激发学生的学习积极性。教师在教学《曹刿论战》时，当讲到鲁庄公的性格是“鄙”之后，继而从逆向进行引导是否真的是“鄙”呢，学生们纷纷为鲁庄公鸣不平，说鲁庄公是有勇有谋的明君；鲁庄公会用人；鲁庄公有博大的胸襟和政治头脑……我看时机成熟，就出了个辩论的话题“肉食者未必鄙”，组织正反两方同学展开了激烈的辩论，就这样锻炼了他们的思辩能力和口才能力。三、自我检测自我检测即自我评价，是学生应用已有的知识经验，自觉地对自己或他人的思维过程或结果进行检验、判断的过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。自我评价作为学习活动不可缺少的环节，对学习过程起着重要的调节和控制作用。其基本的流程如下：第一步：学生出题，教师指导。这是整个评价过程中关键的一个环节，教师一定要做好出题

自我设疑·自我解答·自我检测――“三自”阅读学习法指导的实施与探索,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

5、辩论多答

“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。有些问题，从不同的角度，不同的标准去判断就会有不同的答案，如果难以统一为一个标准，还不如放开让学生大胆参与，各抒其见，教师可以把学生分成正反两组进行辩论，采用辩论的方法，允许学生有不同的答案，关键在于能自圆其说，以此培养学生的创造性思维，培养学生的口头论辩能力，进一步激发学生的学习积极性。教师在教学《曹刿论战》时，当讲到鲁庄公的性格是“鄙”之后，继而从逆向进行引导是否真的是“鄙”呢，学生们纷纷为鲁庄公鸣不平，说鲁庄公是有勇有谋的明君；鲁庄公会用人；鲁庄公有博大的胸襟和政治头脑……我看时机成熟，就出了个辩论的话题“肉食者未必鄙”，组织正反两方同学展开了激烈的辩论，就这样锻炼了他们的思辩能力和口才能力。

三、自我检测

自我检测即自我评价，是学生应用已有的知识经验，自觉地对自己或他人的思维过程或结果进行检验、判断的过程，也是自我调节、完善、发展认知结构的过程。自我评价作为学习活动不可缺少的环节，对学习过程起着重要的调节和控制作用。其基本的流程如下：

第一步：学生出题，教师指导。

这是整个评价过程中关键的一个环节，教师一定要做好出题的指导工作。教师可以把全班学生分为四到五组，每组选出一名组长，由组长负责组织本组同学出一份试卷，并抄成相同的三份。初中学生对自己出试卷可能不太熟悉，因此，在学生开始出卷之前，教师应该首先明确出题提纲，提纲的内容可包括出题范围、题量、题型、难度以及题源等等。也可以由教师出一份试卷给学生作为参照，当然决不允许学生所出的试卷与老师的雷同。在出题过程中教师还应该要求每组的学生做到以下几点：(1)全组学生必须人人参加；(2)每组学生对自己出的试卷要人人会做；(3)试卷中不能有错题和错字，否则谁出题谁负责；(4)每一组出的题在开始互考之前不能让其他组的同学看到。

第二步：教师点拨，学生矫正。

学生出的试卷里面通常会有一些题目出的不够合适。这时，教师要对学生进行点拨、启发，指出不恰当的地方后让学生自己来修改。在这个过程中，教师一定要把决定权交给学生，让学生自己决定题目的去留，要让学生感到他们才是真正的出题人，他们要对自己所出题目的科学性和正确性负责。如果教师擅自对题目进行修改或者删除某个题目则会影响学生的积极性和责任心，从而降低了自我评价的效果。

第三步：学生互考、互评，教师做好裁判。

试卷准备好后，各组可以交换试卷，互相考查。这一过程中，每组学生可以再分为三个小组，即三到四人—组，共同完成一份试卷。全部做完后，将试卷交还给出题组，由出题组批改。批改完后，再将试卷交给答题组，答题的同学对自己出现的错误进行自我分析、评估。如果有批改错误，双方可讨论解决，若有争议，也可由教师帮助解答。在组织过程中，教师要从鼓励性原则的角度对学生的检测作出评价，对答案出现偏差或争议的要提供参考意见，以便学生不断地改进，不断提高。

“三自”阅读学习法始终贯彻以“以问题为纽带， 以学生为主体，以训练为主线”的原则，实行教学自主与开放，重视自学能力培养，主动地求得发展，达到了教与学的交融统一。经过近三年多的实施，已初步培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，另外学生的自学能力、学习兴趣、参与意识和创新精神得到了培养，真正使学生由被动学习转向主动学习，适应了当前课改的要求，学生的学习效率和语文素质得到了全面的提高。“三自”阅读学习法这一有利于学生全面发展的路子，我们将一直努力的走下去，相信我们会走的更好。

参考文献

[1] 王德俊、王格奇编著：《语文新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社，2002年5月版　

[2] 伊道恩主编：《中学语文教学建模》，广西教育出版社。2003年5月版

[3] 戴汝潜主编：《初中语文自学辅导教学》，山东教育出版社,1997年1月版

[4] 林宪生编著：《多元智能理论在教学中的运用》，开明出版社，2003年4月版

[5] 张新洲主编：《魏书生与六步教学法》，中国青年出版社,2001年5月版



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