概要：3、强调教学过程的情感化，让学生在快乐中学习4、教学方法由单一向多样化发展5、教育学、心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提6、现代化教学技术手段的广泛运用，为教学法改革开辟了更广阔的天地7、教学方法以教为主或以学为主转到研究实践教和学的辨证统一8、教学方法的改革与教学实验紧密结合，并将此作为实现教学方法科学化的重要途径9、广大教师正在逐渐成为教学方法研究和改革的主力军摘自《教学实用全书》师语九忌一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱、思维混乱、贻害无穷。二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、“耍小聪明”、“大美人”等，这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或欠缺的学生，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“猪猡”、“猪大肠”、“榆木疙瘩”等，这样会在学生的心里播下自卑的种子，不利于以后的学习和发展。四忌咒语。有的教师会对个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就夯”、“傻子”、“没出息”、“没救了”等。这类语言会在学生心里埋

影响教师教育教学质量的一个重要因素——教师的职业道德修养,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
3、 强调教学过程的情感化，让学生在快乐中学习
4、 教学方法由单一向多样化发展
5、 教育学、心理学的研究成果已成为现代教学方法发展的重要基础和前提



6、 现代化教学技术手段的广泛运用，为教学法改革开辟了更广阔的天地
7、 教学方法以教为主或以学为主转到研究实践教和学的辨证统一
8、 教学方法的改革与教学实验紧密结合，并将此作为实现教学方法科学化的重要途径
9、 广大教师正在逐渐成为教学方法研究和改革的主力军
摘自《教学实用全书》

师语九忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱、思维混乱、贻害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、“耍小聪明”、“大美人”等，这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或欠缺的学生，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“猪猡”、“猪大肠”、“榆木疙瘩”等，这样会在学生的心里播下自卑的种子，不利于以后的学习和发展。
四忌咒语。有的教师会对个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如


“天生的坏”、“从小就夯”、“傻子”、“没出息”、“没救了”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复社会；有的则失去做人的信心，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言，这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不踏实做人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话、讲课总是罗嗦重复、唠唠叨叨；或东山一犁、西山一耙；或废话连篇、离题万里。使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
七忌谤语。教师有意无意地在课堂中使用诋毁、中伤、排斥他人的语言，会使学生沾染背后非人、疾贤妒能的恶习。
八忌妄语。有的教师会对学生使用哄骗、威胁的语言。这可能会在学生心里埋下欺骗的种子，使学生人格发展出现扭曲。
九忌逆语。对于违反法律、违反党和国家方针政策、贬低祖国的语言以及反人类、反社会、反科学的话语，一定要杜绝；否则会严重误导学生，断送学生的前途。
摘自《中国教育报》

教师心理压力自我调节浅说
杨双全
一、 心理压力形成的原因
1、 超负荷的工作与相对偏低的工资福利待遇导致心态失衡。
2、 知识、技能的老化趋势与新知识、新技能的要求不断提高之间的矛盾。
3、 角色要求迫使教师一再压抑消极情绪，往往造成身心处于亚健康状态。
4、 自我实现和人际交往的高难度也使教师感到困惑。
5、 教师应付与工作有关事件的应急能力存在着方式的偏差。
二、 教师心理压力自我调节策略
1、 了解自我，悦纳自我。了解自己就是正确地评价自己，辨证地看自己的优势和不足。悦纳自我即愉快地接受现实的自我，相信自己具有某些优势，经过努力，完全能和别人一样获得成功。
2、 调节情绪，保持心理平衡。教师角色要求教师不能将烦躁、冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生，影响师生交往和教学。但如果走出课堂，则尽可以去掉“教师”这个标签，尽情地渲泄或转移情绪。
3、 乐于交往，融洽人际关系。成功的教师往往是乐于交往的，乐于交往能保持融洽的人际关系，同时也能降低繁重工作带来的心理压力。
4、 投身工作，乐于奉献。心理健康的一个标志就是个体能全身心地投入本职工作中，最大限度地发挥智慧和能力，并从工作中获取满足和乐趣。



5、 总结反思，自我教育。教育实践的多样性和复杂性需要教师对已有的经验不断地加工和反思，不断提高自己，多钻研、勤学习、多实践，加强成就感和自信心。
6、 尽力避免心理错觉。请相信：所有的消极情绪都是由消极思想和心理错觉导致的，消极情绪几乎总是包含着严重的失真，近乎扭曲的思想是使你痛苦的唯一原因，当你排除了这些失真的东西时，你就不那么消极和痛苦了。

青年教师的“悟、细、勤、博”
杨双全
青年教师要想成为受学生欢迎的老师，须得着力于“悟、细、勤、博”四个方面，努力探索，不断总结经验教训，提高自己的教育教学水平。
悟
一是指觉悟。青年教师应当是教育的理想主义者和献身主义者，教育本身是科学性和党性的结合体，要求青年教师必须具备正确的政治观点、高度的思想觉悟和道德规范；坚信教育的神圣性和崇高性，具有理论的坚定性、言行的一致性和榜样垂范的优良作风。
二是指敢悟。青年教师是教学的主力军，是学校的未来和学生的未来，因此在教育教学中，要勤悟、多悟、善悟、敢悟，悟制度、悟规律、悟经验、悟艺术、悟学生、悟教法悟学法等，在悟中教、在教中悟、教悟合一，悟而有得、悟而有获、悟而提高、悟而突出、悟而成熟。
细
青年教师在言传身教方面应该精细，不应该是马大哈，只重大礼，不顾小节。可以说，教师的一言一行，都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响。因之，青年教师的为人，既要活泼又要严肃、既要庄重又要亲切，使学生既尊敬你又愿意接近你。衣着要整洁大方、谈吐要文雅文明、教态要自然大方不拘一格、对学生要真诚相待热情关怀。青年教师的威信，很大程度上就来自这些方面。
青年教师要多了解学生，摸清学生底细。了解学生的心理特点、思想状况、学习情况等，才能因材施教，才能在教学时有的放矢、提高信度。
勤
勤学。主要注意纵向学习的深化。不少青年教师，跨出大学校门后，逛书店、进阅览室的时间少了，整天忙于教学和班主任工作。因此，适当地挤出时间深化、丰富专业知识，及时吸取新知识、新信息是必要的。同时还应加强横向学习。青年教师缺乏的往往是教学经验，要不断学习中外教育家的教育思想、教育理论。学习借鉴别人好的教学经验。
勤记。即勤于记录。青年教师应养成课后“随手记”的习惯。诸


如教学中的点滴体会、教改实验效果、学生提到的疑难问题等，这有利于教学水平的提高。青年教师还应养成勤记资料的习惯，建立自己的“资料库”。
勤写。即勤于教学研究。青年教师不应只埋头苦干，而应不断总结经验教训、经常写教学心得体会、教学随笔、论文、文学作品等，这对提高教学水平、教学质量、自身能力是不言而喻的。
博
青年教师应该努力成为博采多闻的杂家。只有具备广博的知识，才能在课堂上旁征博引、左右逢迎，才能使学生心服口服，才能增强教学的吸引力。青年教师应该努力成为一个多面手。青年人要活跃，要多培养正面的爱好，琴棋书画能懂就多懂些，这才能在学生中树立自己的威信。同时，还可从自己的爱好中获取新知识，一旦运用于课堂，可妙语生辉，收到意料不到的效果。因之，青年教师应尽力培养自己多方面的兴趣爱好。
关于说课
说课的含义
说课是一种有计划、有目的、有组织的促进教师深入备课，提高教师素质，进而提高教学质量的教学研究活动和师资培训活动。广义的讲，就是以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，教师在备课的基础上，面对同行，讲述自己对某节课的教学设想及其理论依据，然后由听者进行评说、共同讨论，以达到相互交流、共同提高的目的。
说课的意义
以说带学，提高理论水平；以说促研，教研和谐发展；以说促教，优化课堂教学；以说促备，强化备课质量；以说促改，推动教学改革。
说课的程序
确定说课者和说课内容——由说课者写出说课稿——组织组员参加、进行说课——组织组员评议或谈体会——总结意义、客观评价、指导教学
说课的内容
说教材（教材简析、教学目标、教学重难点）；说教法（教学手段、教学方法、教学媒体）；说学法（学习方法、能力培养）；说教学程序（新课导入、新知识学习、总结巩固）；说板书（程序性、概括性、指导性、艺术性）。
说课语言
独白语言、教学语言、朗读语言。
说课的类型
示范性说课、评比性说课、研讨性说课、汇报性说课。
资料来源或参考书籍：中国教育资源网、《教研手册》

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