概要：那么该如何培养学生规范化、文学化的语言习惯呢？我是这样尝试的：（1）鼓励学生用描述性的词语来说话。不管是在课堂上，还是在日常生活中，一定要坚持说普通话，注意纠正不良的方言习惯。同学之间要互相指出语言错误，提醒组员正确使用贴切的修饰语和修辞手法，也就是尽量把平淡的话语说得有文采，培养良好的语感。比如：{ ①他来了。②瞧他步履轻捷，肯定是好消息。{ ①我一脚踹了你。②我一脚把你踹进太平洋，不让你露出头来。对比上面两句话，②句的效果明显超出了①句。用描述性的词语来说话，又要注意到用词的准确和得体，要学会面对不同对象不同情境迅速调整自己的语言方式。要注意讲究文采并不等同于夸夸其谈、冗长罗嗦，并不是长句就一定比短句好，用修辞就一定比陈述好。比如：{ ①美丽而没有媚态，朴素而不寒酸。②秀而不媚，清而不寒。相比之下第②句显得简洁精美，第①句的描述反而多余冗杂。遣词造句的功力有时只体现在一字一词上，如：｛①校园里响起了悠扬的歌声。②校园里飘起了悠扬的歌声。虽只一字之别，意味就完全不同。用描述性的词语来说话，还要注意语境和文体特点，注意用词的精练，合乎逻辑。（2）鼓励学生用写诗的语言

冲出写之苦　走向作之乐,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
那么该如何培养学生规范化、文学化的语言习惯呢？我是这样尝试的：
（1）鼓励学生用描述性的词语来说话。不管是在课堂上，还是在日常生活中，一定要坚持说普通话，注意纠正不良的方言习惯。同学之间要互相指出语言错误，提醒组员正确使用贴切的修饰语和修辞手法，也就是尽量把平淡的话语说得有文采，培养良好的语感。比如：
{ ①他来了。
②瞧他步履轻捷，肯定是好消息。
{ ①我一脚踹了你。
②我一脚把你踹进太平洋，不让你露出头来。
对比上面两句话，②句的效果明显超出了①句。用描述性的词语来说话，又要注意到用词的准确和得体，要学会面对不同对象不同情境迅速调整自己的语言方式。要注意讲究文采并不等同于夸夸其谈、冗长罗嗦，并不是长句就一定比短句好，用修辞就一定比陈述好。比如：
{ ①美丽而没有媚态，朴素而不寒酸。
②秀而不媚，清而不寒。
相比之下第②句显得简洁精美，第①句的描述反而多余冗杂。遣词造句的功力有时只体现在一字一词上，如：
｛①校园里响起了悠扬的歌声。
②校园里飘起了悠扬的歌声。
虽只一字之别，意味就完全不同。用描述性的词语来说话，还要注意语境和文体特点，注意用词的精练，合乎逻辑。
（2）鼓励学生用写诗的语言来说话。杰出的大文豪，都是成长在文学的熏陶中。我每周都会推荐几篇优美的诗词歌赋给各小组欣赏，陶冶孩子们的文学审美情操。并且鼓励学生每周写一首诗。写诗是最简洁最快乐的语文实践活动，可以很好地培养学生使用语言的能力。写诗可以练习言简意赅，一语中的，练习高度概括和无限扩展，练习言有尽而意无穷，写诗可以培养学生做到说话有文采，有思想。让学生在日常生活和写作中多使用含蓄凝炼、富于哲理的语言，以在班级形成文学风气，打造诗情画意的班级特色。不管是多么蹩脚的诗歌，也是孩子的一次创作过程，也都是发自孩子们心灵的声音。实践证明，这项训练极有利于触动学生的写作灵感，在孩子们平淡的感受里注入激情。试想一个人人妙语连珠，个个出口成章的班级，还能写不好作文吗？这种浓郁的文学熏陶，毫无疑问将是文学家的摇篮。
四　随时记录感受
生活中的美丽与感动是随时随地的，精彩常常只在瞬间撞进了你的灵感。如果不及时将之化为文字，许多精美哲思也许就消失在我们的不经意间。所以要求学生随手记录是一种极好的习惯养成。当内心有独特的感受时，当心头涌起倾诉愿望时，要及时将情感冲动化为文字。哪怕身边没笔没纸，也要尽可能想办法把意象化为文字。也许这些记录一时情绪的小纸片很难永久保存，但是经笔杆子一划，虚幻的意象就形象化了，并有可能压缩在脑海一角，也许就在特定的时刻，在你才思枯竭的一瞬间如可爱的小精灵窜进你的写作灵感中来。
冰心女士的著名诗集《繁星》《春水》，其实就是她2年来零碎记下的思想，因为她弟弟的提醒，才结集出版了。冰心当时大约不会想到，她随手记下的“随时随地的感想和回忆”，竟会使那么多青年的心弦受到拨动，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代，并还影响着一代代的青年。也许未来的大作家同学，也能在回忆录中畅言随手记录的好处，也许将来的思想家同学，也能从自己的信笔涂鸦中找到隽永哲思的初胚。

“宝剑锋从磨砺出”，一种好习惯的养成不是一朝一夕的事情，要做到“下笔能写，开口能说”需要持之以恒。我们要立足可持续发展的目标，让孩子学到受用终身的东西。我想完美的语文教学应该是：不管有没有中考的指挥棒，不管有没有老师的监督，我们的班级仍然充满浓郁的文学气息，永远有诗的灵魂居住着。

（注：文中所引句段，均来自学生作文，并无虚构。）

上一页  [1] [2]