概要：第二环节为研究探讨，深入领会，深入理解课文。这一环节依循课文三部分进行，设为十一问。研究探讨，深入领会，也就是要解决疑难，从而真正读懂课文。在这里，教师要善于引导学生“于无疑处生疑”，不能浅尝辄止，满足于一知半解，而要深入钻研，细心玩味，强调学生的主动性，让他们主动学习，主动探究，主动获取知识。问题设计既涉及形象思维训练，又涉及抽象思维训练，还突出了辨证思维训练，把语言训练与思维训练有机地结合了起来，以培养学生良好的思维习惯。比如问题5、9、10、14、15五问侧重于提取筛选信息能力的训练，培养思维的准确性与明晰性，让学生在第一环节基础上更加深入地领会作者新锐的艺术见解，是对第一环节的深化。问题6重在辨析概念的内涵，答案来自对第一、二部分重要信息的整合，能体现出学生思维的概括性、整合性与深入性。问题7重在检测学生分析问题的能力，难度较低。问题11则有意设疑，在比较中作鉴别，训练学生思维的判断力与鉴别力和思维的正确性、严密性与深入性品质。问题12着眼于发展学生的形象思维，鼓励创见，旨在培养学生的想象力与思维的新异性、创造性。问题8、13则意在训练学生的概括能力，这是学

要让思维训练贯穿于语文教学始终——由《米洛斯的维纳斯》的教学所想到,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

第二环节为研究探讨，深入领会，深入理解课文。这一环节依循课文三部分进行，设为十一问。研究探讨，深入领会，也就是要解决疑难，从而真正读懂课文。在这里，教师要善于引导学生“于无疑处生疑”，不能浅尝辄止，满足于一知半解，而要深入钻研，细心玩味，强调学生的主动性，让他们主动学习，主动探究，主动获取知识。问题设计既涉及形象思维训练，又涉及抽象思维训练，还突出了辨证思维训练，把语言训练与思维训练有机地结合了起来，以培养学生良好的思维习惯。比如问题5、9、10、14、15五问侧重于提取筛选信息能力的训练，培养思维的准确性与明晰性，让学生在第一环节基础上更加深入地领会作者新锐的艺术见解，是对第一环节的深化。问题6重在辨析概念的内涵，答案来自对第一、二部分重要信息的整合，能体现出学生思维的概括性、整合性与深入性。问题7重在检测学生分析问题的能力，难度较低。问题11则有意设疑，在比较中作鉴别，训练学生思维的判断力与鉴别力和思维的正确性、严密性与深入性品质。问题12着眼于发展学生的形象思维，鼓励创见，旨在培养学生的想象力与思维的新异性、创造性。问题8、13则意在训练学生的概括能力，这是学生阅读的基本能力，也是最重要的能力之一，必须反复训练以为生用。分析—综合—概括，这是学生抽象思维形成的重要过程。而此环节中三个启示的得出，更是抽象思维中辨证思维训练的结晶。此一环节问题设计较多，有烦琐之嫌，但我以为本课对学生阅读能力培养的价值较大，值得深入咀嚼，故此不惮其烦，把语言训练与思维训练真正落到实处。

第三步为拓展迁移，外联内化。具体操作为，先就本课涉及的虚实相生艺术原理作一定的理论上的深化。再引导学生调动思维库存，就自己生活中或学习里遇见的有关实例来加深对课文中阐述的“缺憾美”和“虚实相生”等艺术原理的认识。要尽量让学生自己去找相关例子，主动去联想想象，去比较鉴别，撞击出思想的火花，盛开出绚丽的思维火花。比如例①、②可用来侧重说明“缺憾美”的问题，其余例子则都是运用“虚实相生”艺术原理的经典实例，十分有助于强化学生对这一原理的理解和运用，同时在大量的联想想象活动中也培养了学生思维的广阔性。最后以作业的形式总结本课的学习。作业①、③侧重于训练学生的辨证思维能力，要求用全面的联系的观点，用一分为二的观点来认识“残缺与完美”的辨证关系，掌握“虚实相生”的艺术规律和艺术方法，学以致用，培养思维的畅达性、灵活性、深刻性。作业②则侧重于学生形象思维能力的培养，让学生充分驰骋想象，描述自己心目中最完美的维纳斯形象，使灵魂在美的洗礼中升华。

应该说，整个教学活动都有意识地渗透着教师的思维活动，进行着思维的训练，让思维训练贯穿于语文课堂教学始终。教师在语文教学中进行语言训练的同时始终关注和发展学生的思维能力，并根据教学目的、要求，善于选用恰当的钥匙，精心设计足以启发学生思考的问题，创设学生生疑的种种条件，不断拧紧学生思维的“发条”，使它转动起来，不断开启学生思维的门扉，引导他们发挥聪明才智。在这里，我觉得教师自身的知识素养、思维特质显得特别重要。教师的各方面的能力都必须以良好的知识素养为前提条件，舍此就会华而不实。因此教师在教育教学实践中必须随时充电，增加知识储备，并在此过程中健全自己的思维方式，锻炼自己的思维品质，发展自己的思维能力，养成良好的思维习惯，形成独特的思维风格；只有这样，教师才能占据主动，直抵语文教学的本质，培养学生的语文思维能力和思维品质，才能在教学活动中创造性地析疑解难，精见迭出，游刃有余，有效提高教学质量。可以说，教师自己的思维品质、思维能力没有发展好，是难以发展好学生的思维品质和思维能力的。

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