概要：这样的立意表达训练其实就是思维外化与深化的过程。当然，在具体的写作过程中，要视不同文体的具体要求确定采用何种表达方式。有些文体如小说、诗歌等可能不要求习作中必须出现明示立意的句子，但在审题立意构思阶段，立意的明确化是不可或缺的基本要求。这也是避免写作“模糊状态”的必备兵法。 补充几点：1写前指导应视写作训练的不同阶段和进程，采取不同的方式。如初始阶段可以教师的讲析示范为主；随后教师则以引导点拨、启发学生思考为宜，目的是培养学生自觉的思维意识；最后阶段则以学生自我分析（默思）为佳，因为立意思维训练的最终目的是学生独立运用于自己的写作实践，其效果还得靠每个学生的独立写作成果来验证。每次写作训练再辅以恰当的写后讲评，可收到较为理想的效果。当然也可以在适当的时候做专项的审题立意练习。2立意训练求新求深的前提是科学与理性，任何“率尔而对”式的简单化分析与故作高深的离奇言论是对思维训练的反动，应该摒弃。3不同文体的写作要求不同，但立意训练的要求我认为基本上是同一的，至于具体的写作操作，可以视文体特点对学生作有针对性的指导。注：①雷其坤：《话题作文立意例说》,www .pi

提高立意训练的“思维纯度”,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

这样的立意表达训练其实就是思维外化与深化的过程。当然，在具体的写作过程中，要视不同文体的具体要求确定采用何种表达方式。有些文体如小说、诗歌等可能不要求习作中必须出现明示立意的句子，但在审题立意构思阶段，立意的明确化是不可或缺的基本要求。这也是避免写作“模糊状态”的必备兵法。

补充几点：1写前指导应视写作训练的不同阶段和进程，采取不同的方式。如初始阶段可以教师的讲析示范为主；随后教师则以引导点拨、启发学生思考为宜，目的是培养学生自觉的思维意识；最后阶段则以学生自我分析（默思）为佳，因为立意思维训练的最终目的是学生独立运用于自己的写作实践，其效果还得靠每个学生的独立写作成果来验证。每次写作训练再辅以恰当的写后讲评，可收到较为理想的效果。当然也可以在适当的时候做专项的审题立意练习。2立意训练求新求深的前提是科学与理性，任何“率尔而对”式的简单化分析与故作高深的离奇言论是对思维训练的反动，应该摒弃。3不同文体的写作要求不同，但立意训练的要求我认为基本上是同一的，至于具体的写作操作，可以视文体特点对学生作有针对性的指导。



注：

① 雷其坤：《话题作文立意例说》,www .pinming .net

② 徐江：《写作原理新论》，天津人民出版社，1999年版

③ 卫灿金：《语文思维培育学》，语文出版社，1997年版

作者邮箱： liyushan3018@sina.com

上一页  [1] [2]