概要： 近几年的语文教学改革，有些教师说不会上语文课了，不知道语文课究竟应该怎么上了，我也有过这样的困惑和迷茫。这一年来的学习和实践让我越来越清晰地感受到——扎扎实实地进行听说读写的训练，以教师自身对语文的热爱去感染学生，以教师深厚的文学功底、良好的读写能力去熏陶学生，以语文本身独有的巨大魅力去征服学生——这就是我们语文教师应该完成的任务、应该追求的目标！ 语文应当是诗意的，是优美的，是含情脉脉的，是意味深长的，大量优秀的古典诗词，无数精美的名家名篇，含蓄隽永的小品，耐人寻味的故事，都是教师应当带领学生一头扎进的知识之海。在其中徜徉，尽情地读、写、说、议、思、想，让学生感悟诗意，让学生学会思想，让语文之美静静在每个孩子心头流淌——这就是我追求的理想课堂。 四、 情理交融的课堂 案例：第二十四课《印度洋上生死夜》教学片段 师：读课文第二段（4、5、6三节），有什么句子打动了你？你从中读出了什么？你能把这个句子读好吗？ 生认真读文，思考，交流（部分内容略，部分语言由教师帮助补充完成）： 生1：打动了我的句子是“此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里

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近几年的语文教学改革，有些教师说不会上语文课了，不知道语文课究竟应该怎么上了，我也有过这样的困惑和迷茫。这一年来的学习和实践让我越来越清晰地感受到——扎扎实实地进行听说读写的训练，以教师自身对语文的热爱去感染学生，以教师深厚的文学功底、良好的读写能力去熏陶学生，以语文本身独有的巨大魅力去征服学生——这就是我们语文教师应该完成的任务、应该追求的目标！
语文应当是诗意的，是优美的，是含情脉脉的，是意味深长的，大量优秀的古典诗词，无数精美的名家名篇，含蓄隽永的小品，耐人寻味的故事，都是教师应当带领学生一头扎进的知识之海。在其中徜徉，尽情地读、写、说、议、思、想，让学生感悟诗意，让学生学会思想，让语文之美静静在每个孩子心头流淌——这就是我追求的理想课堂。
四、 情理交融的课堂
案例：第二十四课《印度洋上生死夜》教学片段
师：读课文第二段（4、5、6三节），有什么句子打动了你？你从中读出了什么？你能把这个句子读好吗？
生认真读文，思考，交流（部分内容略，部分语言由教师帮助补充完成）：
生1：打动了我的句子是“此时，克勒松的手脚不住地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。”我读懂了这里两个“抽搐”的不同意思……为了挽救更多人的生命，皮埃尔只有忍痛放弃抢救妻子的生命，在妻子垂危之际，他心如刀绞，但只能眼睁睁地看着心爱的妻子离死神越来越近。
师：通过抓关键词语来理解句子，这是一种很好的方法。我体会到了你的感情。妻子是皮埃尔深爱的人，可是危急关头，义不容辞，他只能选择舍己救人，怎能不令我们感动！
生2：“其实，他完全可以打这样一条灯语：请救救我们！可是，他没有这样做。”皮埃尔此时此刻的举动让我想起了《船长》一课里的哈尔威船长。在完全可以让自己脱险的情况下，他们都选择了保全别人的生命，放弃自己的安全，他们都是伟大的英雄，值得我们学习。
师：注意这儿的两个词“其实”与“可是”，平淡的转折里，包含了作者多少的敬仰与感慨。生与死，在一念之间，成就伟大与不朽，也在这一念之间啊。
生3：“突然，他看到有一些彩色的光点从游船上升起，迅速向他飞来。”这句话让我感到那艘豪华游轮上的船长也是一位很善良的人。他在很短的时间里一定猜想到了那个给他们通风报信的人此刻正身处险境，随时可能被海啸吞噬性命，他不能只顾自己脱离危险，也应该把恩人救出来，所以他们才会派出直升机。
师：分析得合情合理，你真会读书，这一点连老师也没有想到。
生4：“皮埃尔奋力抱起克勒松，在机组人员的帮助下，攀上了机舱。”其实这个时候克勒松已经死去，可皮埃尔没有把她抛下不管，用尽力气带着她离开了这个危险的地带，从这一点也可以看出皮埃尔是多么爱他的妻子。由这里的爱，更能体现出皮埃尔舍己救人的难能可贵，他当初做出抉择时的矛盾和痛苦。
师：是的，爱得越深，在生死离别之际，就会痛得越深。正因为在无数个这样的紧要关头，皮埃尔们做出了这样舍小家顾大家的毅然抉择，他们才会成为英雄，他们才会为人们铭记，他们才会打动我们的心，令我们深深敬佩。
练读课文略
也许因为我是个感情丰富的人，教学中我更偏爱《印度洋上生死夜》《真情的回报》《孔子游春》这样人物性格鲜明、情感真挚动人的课文。很难设想，一篇连教师自己都不喜爱的文章，要如何才能让学生发自内心地喜爱，认真地把它读好。既然课本中类似课文不多，我就从课外去补充——
阅读课上，我们读《遗忘是可爱的小偷》，感受伟大的母爱，读《风雨中的菊花》，被小男孩对母亲的爱深深感动；我们读《天堂里没有爱滋病》，体会什么才是真正的友情，读《永远在一起》，惊奇地发现动物之间的爱情可能比某些人类更加坚贞不渝；我们读《伟大的日子》，联系课文《海伦?凯勒》进一步认识莎莉文老师非同寻常的意义，读《中国人，你为什么不生气》，在无比的愤慨与羞愧中反思自己作为一个中国人身上所具有的陋习……
晚自习，早读课，自修课，我利用点点滴滴的时间向学生推荐我认为好的文章：梁晓声的《温馨》，莫泊桑的《在乡下》，海伦?凯勒的《假如给我三天光明》，袁卫星老师的《做一片生命的叶子》，也读我利用休息时间写下的教学随笔，那与学生之间发生的一个个小小的故事；还给学生讲“2003中国最沉重的帖子”，讲网络的神奇、世界的广阔，讲交到良师诤友的欣喜，得到关心帮助的感激；与学生探讨什么是真正的友谊，什么是人生的真谛，交流读书的快乐和成长的烦恼、直面社会的困惑；和学生共度妈妈不在身边的母亲节，深情地唱起《烛光里的妈妈》，动情地吟诵一首首献给母亲的诗，在震撼心灵的感动和无法遏止的思念里潸然泪下、濡湿衣襟……
语文原本就是无处不在，我们将课堂延伸到更广阔的天地，以一册薄薄的课本为引，去领略更丰厚醇美的“大语文”。在情理交融的世界里，我们经历生命的一次次感动，接受灵魂的一次次洗礼，学会感恩，学会领悟爱和回报爱，如果学生因此能够努力做一个知书、通情、达理的人，做一个文明、正直、善良的人，这便是语文教学的终极目标了。
“一个优秀的教师，应当具备开阔的人文视野，精深的专业知识，一定的教育理论素养。”只有达到了这样的层次，才能努力让自己的语文课堂成为宽松民主、充满生机与活力、诗意与情感的课堂。我将以此为目标，不懈努力与追求。

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