概要：数权系数W均分最高分最低分各分数段及人数分布情况备注85以上80847579707465696064555950544549404440以下初三年级实验班平 时560.365.2954110224768476上学期560.371.19250112410106841下学期560.474.69452103310117831总成绩561.070.79449102381068432对照班平 时560.362.78945241315561271上学期560.366.890455494894652下学期560.468.290464684876562总成绩561.066.1904545641075762表八:汤沟中学2000年全省高三会考成绩班级N51分55分59分63分64分66分67分68分69分70分71分72分73分75分76分77分78分79分80分82分83分84分XSCV实验班48人001000123517934231122173.7747956499对照班48人111384064434322000011068.3558378496(X为班平均分，S为为标准差，

凝心聚力 精心谋划 点面结合 扎实有效——“中学语文异步推进教学法”实验研究结题报告,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

数 权系

数

W

均



分

最

高

分

最低分 各分数段及人数分布情况 备注

85

以

上 80



84 75



79 70



74 65



69 60



64 55



59 50



54 45



49 40



44 40

以

下

初三年级 实验班 平 时 56 0.3 65.2 95 41 10 2 2 4 7 6 8 4 7 6

上学期 56 0.3 71.1 92 50 11 2 4 10 10 6 8 4 1

下学期 56 0.4 74.6 94 52 10 3 3 10 11 7 8 3 1

总成绩 56 1.0 70.7 94 49 10 2 3 8 10 6 8 4 3 2

对照班 平 时 56 0.3 62.7 89 45 2 4 1 3 15 5 6 12 7 1

上学期 56 0.3 66.8 90 45 5 4 9 4 8 9 4 6 5 2

下学期 56 0.4 68.2 90 46 4 6 8 4 8 7 6 5 6 2

总成绩 56 1.0 66.1 90 45 4 5 6 4 10 7 5 7 6 2



表八:汤沟中学2000年全省高三会考成绩

班级 N 51分 55分 59

分 63

分 64

分 66

分 67

分 68

分 69

分 70

分 71

分 72

分 73

分 75

分 76

分 77

分 78

分 79

分 80

分 82

分 83

分 84

分 X S CV

实验班 48人 0 0 1 0 0 0 1 2 3 5 1 7 9 3 4 2 3 1 1 2 2 1 73.77 4795 6499

对照班 48人 1 1 1 3 8 4 0 6 4 4 3 4 3 2 2 0 0 0 0 1 1 0 68.35 5837 8496

(X为班平均分，S为为标准差，CV为差异系数，实验班与对照班均由王开东老师一人执教)。



表九：汤沟九中学2001年巢湖市高一期末统考中的作文成绩

班

级 n 34

分 32

分 30

分 29

分 28

分 27

分 26

分 25

分 24

分 23

分 22

分 21

分 20

分 X

Z P

实验班 45

人 2 2 9 4 5 6 12 4 1 0 0 0 0 279分 466 P<0.01

对照班 45人 0 1 0 2 0 7 8 7 6 3 3 1 1 25.06分



（其中，总分为35分，n为班级人数，X为班平均分，X为差异检验，P为概率。）

表十：旭光初中初一实验前两班学生对作文课学习的兴趣调查表

组别 类别人数 感兴趣 兴趣一般 不感兴趣 讨厌 不表态

百分比

实验班 人数 8人 25人 12人 5人 2人

百分比 15.4% 48% 23% 9.6% 3.8%

对照班 人数 7人 26人 10人 4人 3人

百分比 14% 52% 20% 8% 6%

表十一：旭光初中初三实验后两班学生对作文课学习的兴趣调查表

组别 类别人数 感兴趣 兴趣一般 不感兴趣 讨厌 不表态

百分比

实验班 人数 24人 20人 6人 2人 0

百分比 46．2% 38．5% 11．5% 3．8% 0

对照班 人数 9人 23人 15人 2人 1

百分比 18% 46% 30% 4% 2

表十二：旭光初中初一实验前两班作文考核检验表

实验班 对照班 均差 t值 p值

X1 S1

68.85 13.8 X2 S2

68 12.7 X1-X2

-0.1 t

-0.025 p

p>0.05

表十三：旭光初中初三实验前两班作文考核检验表

实验班 对照班 均差 t值 p值

X1 S1

82.85 5.71 X2 S2

67.6 8.69 X1-X2

15.25 t

6.56 p

p<0.01

另外，严桥中学汪精平老师实验班在1999年全省中考中，全班均

分99．07分(总分150分)，列全县14所完职中和65所乡初中之首；新河初中吴长兵老师实验班，在1999年10月全镇初一语文统考中，全班均分65．5分(总分100分)，高出后—位平行班10分，全镇三校七个初，—班学生345人，80分以上的仅8人，实验班就有6人，且是全镇的前6名。

由此可见，各校通过实验教学，大面积地提高了语文教学质量，教 学效果比较显著(详见附录“报告”)。

四、评价

(一）本课题实验研究，始终从实际出发，始终坚持“从实践来，到实践中去”的原则。只把课题设计者的方案和理论当成假设，坚持在实践中总结，在实践中检验，在实践中修正。同时实验变量的确定和对无关变量的控制，分层要求。对“点”上的实验班实施严格控制，尽力排除无关变量的影响，对“面”上的“准实验”因势利导，把无法排除的无相变量纳入实验变量，使各要素处于最佳结构状态之中，以期获得最优效果。同时实验教师众多，形成了“横向重复”的格局，我们及时从中求同寻异，比较鉴别，充分研究了本教法在实践中“循环重复”的可能性。因此确保了实验研究的效度和信度，保证了实验的科学性。

(二)本课题的实验集中了集体的智慧。“中学语文异步推进教学法”以其明确的指导思想，完整的理论假设，活泛圆通的教学模式和明晰具体的研究“子课题”，引发了老师们极大的教改热情，且把这种热情凝聚在统一的目标之下，形成了巨大的合力。全县教师围绕同一课题，历时三年，有组织、有目的、有计划地深入进行教学改革试验，并取得了实实在在的成果，这在我县还是空前的。经近百人历时三年的反复实践，修正，丰富和完善，才形成了现在的“异步推进教学法”。

(三)“中学语文异步推进教学法”与目前中小学盛行的分层、点拨教学方法和分组的、个别的、课外的教学形式，既有联系，也有区别，应该说是它们的综合与发展。本教法还禀承了我国近二十几年来的教改理念，汲取了钱梦龙、魏书生、张孝纯先生等的成功经验，学习和借鉴了他们的成功做法。同时本教法的实验研究，始终坚持以邓小平教育思想和素质教育理论为指导思路，因此具有一定的前瞻性和发展性．

(四)“中学语文异步推进教学法”基本模式，是在教学实践中形成的一种设计和组织教学理论的简化表达形式。具有简约性，再现性和可操作性。“四阶六步”中的每“阶”每“步”既是相对独立的教学环节，又是彼此联系的有机整体，是一种综合的灵活可变的教学方法。而不是孤立的、静止的、一成不变的僵死模式。我们在教学中并不是每一节课都要完整地运用“四阶六步”，而是根据教学的实际需要，灵活运用。一节课全部使用某一“阶”某一“步”，或某几个“阶”某几“步”也未偿不可。但要做到：“吃透”教材和学生定标时有层次，尽量照顾到每一个学生；把握“四阶六步”中各个“构件”的功能，并尽量使之体现在一节课内或一篇课文的几节课内。因此本模式具有理论性和操作性，稳定性和灵活性，整体性与开放性相统一的特点。

(五）值得注意的问题。1，运用本教法的基本模式教学，要从实际出发，灵活运用，要形成拆开、交叉，变序使用的能力，防止照搬照套，导致模式化。2、作文教学和复习课教学虽没有模式，但也必须是教学过程的异步推进，必须是不同层次学生学习的异步推进，必须是分层、点拨教学和分组、个别，课外教学的有序组合。3，本教法和所有的教法一样，只是一种教学理念和教学方法而已，既有它的优点，也有它的缺点，并不是“放之于四海而皆准”的灵丹妙药。我们不主张“罢黜百家，独尊此术”。相反我们要求实验者广泛地学习教育教学理论，认真研究各家的教学方法，博取众长，厚积薄发，为提高自己的语文教学水平，形成各自的教学风格和教学特色而不懈努力。



参考文献：

1、邵瑞珍： e教育心理学》，上海教育出版社，1983年10月版．

2、戴汝潜：《蔡澄清中学语文点拔教学法》，山东教育出版社，1997年9月脱

3、《蔡澄清点拨教学理论与实践》，芜湖市教育科研所编印，1998年8月版。

4，刘文霞： 《教育科学研究方法》，内蒙古大学出版社，1993年1月版．

5，吴立岗： 《教学的原理，模式和活动》，广西教育出版社，1998年版。

6、珍妮特•沃斯，戈登•德莱顿： 《学习的革命》，上海三联书店，1998年12月版(中文译本)．

7，尤•克•巴班斯基： 《教学过程最优化——一般教学论方面》，人民教育出版社，1984年10月版(中文译本)。

作者邮箱： sssjgl@126.com

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