概要：我们可以作这样一个假设：假如无名战士未遇见“卢进勇”，或其他别的战士，无法将火柴送给大部队就断气了，那他肯定是两眼圆睁、死不瞑目的！关于这一点，在小说接下来的部分，无名战士向卢进勇刚一托付火柴，“眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。”在还没有说完嘱托的话：“好，好同志……你……你把它带给……”就断气了。是什么在维系着他奄奄一息的生命？——是自觉的、强烈的对党和革命的忠贞意念！这种觉悟和意识，竟像草地的天气，那么自然和自觉，几乎是与生俱来，与生命同在，但却高于生命！三、迁移——让理解力如雄鹰自由翱翔四、点滴回味和说明1、大师如是说前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中谈到怎样处理教材、以巧妙切入、突破重难点时，说： 求知兴趣的首要源泉和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料、对被分析的事实所采取的处理方法中。学生在思想上明白道理，来源于认识了事实和现象的接触点，认识了连结这些事实和现象的线索。在谈到怎样在课堂上点燃学生思维的火花、引起兴趣和调动求知积极性时，说：教师的话语应针对学生的思想，使讲述的东西在学生的心中引起兴趣。这种兴趣首先是

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我们可以作这样一个假设：假如无名战士未遇见“卢进勇”，或其他别的战士，无法将火柴送给大部队就断气了，那他肯定是两眼圆睁、死不瞑目的！关于这一点，在小说接下来的部分，无名战士向卢进勇刚一托付火柴，“眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，发射出一种喜悦的光。”在还没有说完嘱托的话：“好，好同志……你……你把它带给……”就断气了。
是什么在维系着他奄奄一息的生命？
——是自觉的、强烈的对党和革命的忠贞意念！这种觉悟和意识，竟像草地的天气，那么自然和自觉，几乎是与生俱来，与生命同在，但却高于生命！
三、迁移——让理解力如雄鹰自由翱翔
四、点滴回味和说明
1、大师如是说
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中谈到怎样处理教材、以巧妙切入、突破重难点时，说： 
求知兴趣的首要源泉和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料、对被分析的事实所采取的处理方法中。学生在思想上明白道理，来源于认识了事实和现象的接触点，认识了连结这些事实和现象的线索。
在谈到怎样在课堂上点燃学生思维的火花、引起兴趣和调动求知积极性时，说：
教师的话语应针对学生的思想，使讲述的东西在学生的心中引起兴趣。这种兴趣首先是由内部的刺激和动机引起的，即学生在阅读过程中形成的思想似乎活跃起来，得到更新并与教师的思想趋于一致。也就是说，他们不是单纯的听讲，接受他们所不知道的新教材，而是在自己意识深处搜索已知事实和现象，并思索它们。
调动学生头脑中与要讲的东西早已略有所知的思想或认识，是实现无意注意与有意注意相结合，使学生边听讲边思考的唯一条件。也是“学生心中引起思维的导火线”。
掌握学生的注意力，是教师对学生的思维施以非常微妙而精细的影响。……在教一些很抽象、很枯燥的知识时，如果孩子们的意识中没有所谓能“挂上钩”的思想，那教师就无论如何也掌握不住他们的注意力。在这里，学生的注意力是受他所懂得的一些常识制约的。教师如参照这些常识来讲解教材，学生就会把完全枯燥无味的教材看成有趣的教材了。
2、作者言捷径
作者王愿坚就典型细节的作用，说：
有文学价值的东西，永远不会小。一只蜘蛛也够小了。三年前，薛明同志对我说到她和贺龙元帅在“牛棚”里的生活，讲到这么一件事：一天贺龙同志忽然惊叫起来，“看，你耳朵里都长了蜘蛛网了。”一个细节抵得上千言万语，深刻而独特的表现了林彪、“四人帮”的残忍和老革命家的及其亲人蒙受的苦难。
在教学中，教师研究教材，细致品味每一处文字，发现能表现中心人物深层思想的典型细节，科学设计，组织学生重锤敲打、耐心品味，同样可“抵千言万语”，达到巧教巧学、启思益智之效。尤其可力避架空分析、空洞说教，使人物形象的分析落到实处。

（注：本文发表于2002年第二期总第64期《中国石化教育》）

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