概要：2、“模仿”与创新的关系此处的“模仿”指的是学习、借鉴别人的长处、优点，任何创新都是从最初的“模仿”开始的，但要想有所创新就必须有一个“羽化”的过程。如前所言，每个教师自身的素质及优势各有不同，学习别人一定要从自身的条件出发，借鉴就意味着不是照搬，而是“再创造”，否则就成了邯郸学步，亦步亦趋。有的青年教师，听了名家的课，看了名家的授课实录，就“移用”到自己的教学中，往往效果却不理想。一个最简单的道理，老师不是彼老师，学生不是彼学生，教学最关键的一点儿还是“因材施教”，这“材”，既指学生，也指教师。3、个性的静态与动态 教学个性的形成需要在长期的教学实践中形成，并在不断发展变化。对青年教师而言，时间的推移，会使你的教学经验越来越丰富、教学综合素质不断提高，你的“特长”会越来越多，你的“教学个性”就可以逐渐立体化，聚沙成塔，集腋成裘，总有一天，你会成为一个名副其实的“学科教学先进个人”，成为众人仰视的“大家”。 注： ① 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》3页，天津人民出版社1981年出版 ② 于漪《语文是进行素质教育最有效的一门学科》，《语文学习

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2、“模仿”与创新的关系
此处的“模仿”指的是学习、借鉴别人的长处、优点，任何创新都是从最初的“模仿”开始的，但要想有所创新就必须有一个“羽化”的过程。如前所言，每个教师自身的素质及优势各有不同，学习别人一定要从自身的条件出发，借鉴就意味着不是照搬，而是“再创造”，否则就成了邯郸学步，亦步亦趋。有的青年教师，听了名家的课，看了名家的授课实录，就“移用”到自己的教学中，往往效果却不理想。一个最简单的道理，老师不是彼老师，学生不是彼学生，教学最关键的一点儿还是“因材施教”，这“材”，既指学生，也指教师。
3、个性的静态与动态
    教学个性的形成需要在长期的教学实践中形成，并在不断发展变化。对青年教师而言，时间的推移，会使你的教学经验越来越丰富、教学综合素质不断提高，你的“特长”会越来越多，你的“教学个性”就可以逐渐立体化，聚沙成塔，集腋成裘，总有一天，你会成为一个名副其实的“学科教学先进个人”，成为众人仰视的“大家”。 
注： 
①     苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》3页，天津人民出版社1981年出版 
②     于漪《语文是进行素质教育最有效的一门学科》，《语文学习》1999.5      
③     朱华贤《语文教师课外阅读现状的调查与对策》，《语文学习》2001.2 
④     汤希敏《教师阅读有三短》《中国教育报》2001、7、19 
《语文教学之友》2001.9 
　

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