概要：场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。请看下面作文片断：爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：\"让我再给您称一遍！\"爸爸说：\"为啥要再称一遍？\"老板说：\"刚才称错了！\"爸爸说：\"你咋知道称错了？\"老板说：\"这，这……\"爸爸说：\"这什么？\"老

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场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的效果。

语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。请看下面作文片断：

爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，麻利地称好了肉，态度冷冰冰的，还边称边漫不经心地和别人说话，一点儿也不热情。当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：\"让我再给您称一遍！\"爸爸说：\"为啥要再称一遍？\"老板说：\"刚才称错了！\"爸爸说：\"你咋知道称错了？\"老板说：\"这，这……\"爸爸说：\"这什么？\"老板说：\"这是七块钱的肉，不够半斤。\"爸爸说：\"你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！\"

一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。上面的病例可以这样修改：

当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：\"让我再给您称一遍！\"爸爸奇怪地问老板：\"为啥要再称一遍？\"\"刚才称错了！\"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。\"你咋知道称错了？\"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，

半天才吞吞吐吐地说：\"这，这……\"爸爸严厉地问老板：“这什么？\"老板低下了头，小声说：\"这是七块钱的肉，不够半斤。\"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：\"平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！\"

在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让\"人物\"说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是学生作文容易出现的毛病，请看下面的例子：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：\"小燕，小燕！\"我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。\"小燕，吃过早饭了吗？\"小云一见我就问。我说：\"吃过了。\"小云说：\"吃的什么？\"我说：\"吃的油条、稀饭。你吃了吗？\"\"小云说：\"我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！\"我说：\"在我家吃吧！\"小云摆摆手说：\"不了，不了。我发明了一种\'学习棋\'，你快跟我去看看吧！\"我问\"什么\'学习棋\'呀？\"\"先别急，一会儿你就知道啦？\"说完，小云拉着我的手向她家跑去……

这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种\"学习棋\"，想让我去看一看。可作者却在对话中写了\"吃的什么早饭\"、\"小云家的燃气灶坏了\"、\"小云爸爸修了大半天还没有回来\"这些与\"学习棋\"无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外，小云发明了\"学习棋\"，急切地想让\"我\"去看一看，这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见，作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能作者要说，当时我和小云真是这样说的呀！即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之，与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是半句也是多余的。上面的病例可以这样修改：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：\"小燕，小燕！\"我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。\"小燕，我发明了一种\'学习棋\'，你快跟我去看看吧！\"一见面，小云就满面笑容地对我说。\"看你高兴的，什么\'学习棋\'？\"我问。\"先别急，一会儿你就知道啦？\"说完，小云拉着我的手向她家跑去……

语言描写中，题材简陋也是常见毛病：表现为一种是市场中的讨价还价，一种是大街上自行车相撞。不是这两种情况不可写，问题是学生“实录”对话，而不是描写对话，即不反映性格。把自己当作照相机，不是用去挑选其中有益的，有生命力，有个性的东西。二是把片段训练当作完整的情节来写，譬如到市场中买菜总是以下几步曲：进去买菜——讨价还价——故意离开——菜贩让步——成交——走出菜场。所以语言描写原则上也要创新，多思考，多观察，截取丰富生活场景中多种多样的断面进行刻画。

对话描写中标点的正确运用，也是不容忽视的。



老师的一席话，在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。

老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒；它像强心剂，使人振奋；它像补药，壮人气力；它像火光，暖人心窝!

老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。

老师的告诫是让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。

老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。

他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。

她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。

她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。

老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。

她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”

犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”

“这这这……”他突然江郎才尽，心慌意乱，舌根子发短了。

老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。

你别在我这儿啄木鸟翻跟头，耍花屁股。

俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。

“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞?”

咱们是小药铺，存不住你这根大人参。

她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。

他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”

她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可!”

他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓，响(想)得不低”

他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子，胆子不小!”

你有多大本事，敢口出狂言?真是洗脸盆里扎猛子，不知深浅!

他皮笑肉不笑地说：“老王，你吃zha药啦?喊什么?”

一大串话噼里啪啦像连珠炮从她嘴里甩出来，连气都不喘一口。

她红嘴白牙地向我表功，好大的口气，也不怕风吹倒了牙。

芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。

这真是狗赶鸭子，呱呱叫啊!

他的话像一口敲响了的铜钟，“当啷啷”响在了我的心坎。

他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬，没处下嘴。

这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。

这话不软不硬，恰似一根藤条儿，打在他心上。

这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。

这姑娘的话如同大地渗出的泉水，清清亮亮，自自然然，没有泡沫，也没有喧哗

这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。

那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。

他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。

他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。

她一个字一个字地、慢慢儿地说着，好像吐出一个字，就有百斤沉重。

她的话条理分明，而且连数字也似一串串珍珠，从口中滚滚而出。

他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。





她像机关枪连发一样，非常干脆地一阵讲完了。

他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。

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