概要： （4）课堂表达是主体，课余表达是补充 学生表达能力的训练是一项综合系统工程，决不是一朝一夕便能奏效。但应紧紧把握住课堂。语文不同于其它课目，以口头表达作为思考的表现形式占了极大的比重。当然，口头表达也可以讲故事、作演讲、作辩论来集中培养，但也离不开本文所累述的几个特点。 六、实验的几项具体措施 （1）表达资源上给予保障。学校的阅览室、班级的图书角、个人的图书要达到一定的数量，大部分书籍由学校负责提供，另外部分可以由学生自己带来，所有书籍给予分类整理，并能充分利用。 （2）时间上给予保证。每周保证至少一节语文言语交际表达活动课，每一节语文课上课前三分钟作为即兴演讲时间，学生轮流上讲台演讲。 （3）辅以生动活泼的语文活动，适时汇报，激发学生言语交际表达的兴趣。如：诗歌朗诵会、讲故事比赛、演讲比赛、学习汇报会、编小报活动、优秀摘抄本展示、读书笔记比赛、自由演讲竞赛、成语接龙等，让学生在活动中训练口语，在活动中求交际能力的提高。 （4）课内外相结合。教师要勤于钻研，在课堂中教给学生方法、能力，课外精心组织教案、开展活动，让学生说得轻松，

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  （4）课堂表达是主体，课余表达是补充 
学生表达能力的训练是一项综合系统工程，决不是一朝一夕便能奏效。但应紧紧把握住课堂。语文不同于其它课目，以口头表达作为思考的表现形式占了极大的比重。当然，口头表达也可以讲故事、作演讲、作辩论来集中培养，但也离不开本文所累述的几个特点。  
    六、实验的几项具体措施 
   （1）表达资源上给予保障。学校的阅览室、班级的图书角、个人的图书要达到一定的数量，大部分书籍由学校负责提供，另外部分可以由学生自己带来，所有书籍给予分类整理，并能充分利用。 
   （2）时间上给予保证。每周保证至少一节语文言语交际表达活动课，每一节语文课上课前三分钟作为即兴演讲时间，学生轮流上讲台演讲。 
   （3）辅以生动活泼的语文活动，适时汇报，激发学生言语交际表达的兴趣。如：诗歌朗诵会、讲故事比赛、演讲比赛、学习汇报会、编小报活动、优秀摘抄本展示、读书笔记比赛、自由演讲竞赛、成语接龙等，让学生在活动中训练口语，在活动中求交际能力的提高。 
   （4）课内外相结合。教师要勤于钻研，在课堂中教给学生方法、能力，课外精心组织教案、开展活动，让学生说得轻松，说得开心。同时，教师的教学要尽量避免繁琐的分析，省出时间让学生多说。
  七、实验步骤
   第一阶段（2000年9月）：准备阶段 
  （1）班级学生语文言语表达能力现状调查 
  （2）制订实践方案 
  （3）逐步起步，开始背古诗、
第二阶段（2000年10月——2001年7月）：实验阶段 
  第三阶段（2001年7月——2002年3月）：成果总结阶段 
  （1）整理资料，展示实验成果 
  （2）撰写总结报告 
  （3）整理出言语交际表达能力训练教案雨学案。 
   总之，言语交际表达能力的培养是综合素质外在表现的主要形式，有效训练之，是发展学生思维、保证和提高教学质量的有效途径，虽然我们取得一定的成绩，但我们仅仅是刚刚起步，你成功还很遥远。

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