概要：陶行知先生说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。” 古希腊学者普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。（4）想象，就是那点燃希望的火把，运用得当，定能燃起熊熊篝火。五、替换比较法。俗话说：“是骡子是马，拉出来遛遛。”有比较才有鉴别，语言运用的好坏在比较中能得到最直观的展现。著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”（5）比较法是教师的一种教法，也是学生的一种学法。这种方法的形式多样，这里只谈一种，替换比较，也就是先用一种语言形式去替换，然后让学生比较一下优劣。 在《林黛玉进贾府》中，当品味到王熙凤的语言“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？”时，直接让学生品味，可能理解得不够到位。我把它替换为一问一答式：王熙凤问：“妹妹几岁了？”黛玉涩涩地答：“十三了。”（注：未加考证，是我的杜撰。）又问：“可也上过学？”答：“上过一年学。”又问：“现吃什么药？”答：“人参养荣丸。”并让两位同学分角色朗读一下，然后让大家跟原文比较一下，说说哪个好。

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陶行知先生说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。” 古希腊学者普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。（4）想象，就是那点燃希望的火把，运用得当，定能燃起熊熊篝火。

五、替换比较法。

俗话说：“是骡子是马，拉出来遛遛。”有比较才有鉴别，语言运用的好坏在比较中能得到最直观的展现。著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解或思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”（5）比较法是教师的一种教法，也是学生的一种学法。这种方法的形式多样，这里只谈一种，替换比较，也就是先用一种语言形式去替换，然后让学生比较一下优劣。

在《林黛玉进贾府》中，当品味到王熙凤的语言“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？”时，直接让学生品味，可能理解得不够到位。我把它替换为一问一答式：王熙凤问：“妹妹几岁了？”黛玉涩涩地答：“十三了。”（注：未加考证，是我的杜撰。）又问：“可也上过学？”答：“上过一年学。”又问：“现吃什么药？”答：“人参养荣丸。”并让两位同学分角色朗读一下，然后让大家跟原文比较一下，说说哪个好。学生讨论后明白，原文中只写王熙凤的问，不写黛玉的答，并不是作者的疏忽，而是作者特意为之，这样一方面可以把黛玉回答贾母和宝玉的话区别开来，这些答话，别处既已写过，此处就没必要重复；另一方面，它也符合王熙凤的性格，王熙凤只管问，不管答，也不在意黛玉的答。她问得连珠炮似的，为的只是在贾母面前体现自己对黛玉的关心，而非真心关切她，体现的是她的虚情假意。这样一来，小心行事的黛玉既来不及开口，也就不开口了。

事实证明，替换比较法教学可以激发学生学习语文的兴趣，扩大他们的知识领域，有助于培养学生的阅读能力和分析能力，同时还能加深记忆，使学生牢固地掌握所学的知识。

总之，方法多种多样，以上所列只是九牛一毛。条条大路通罗马。具体运用哪种方式来品味，还得因人而定，因文而定。叶圣陶先生有言：“教亦多术矣，运用在乎人。”此言得之。

参考文献：（1）刘国正《似曾相识燕归来——中学文学教育的风雨历程》，《课程·教材·教法》2002年第5期。

（2）、盛海耕《文学鉴赏与语文教学》，《语文学习》1997年第10期。

（3）、薛川东《试论文学教育的含义与内容》， 《课程·教材·教法》1999年第2期。

（4）《教学月刊》中学文科版2001年第12期。

（5）、摘自《K12教研论文库》、《“比较法”教学初探》（浏阳县第六中学 蒋元龙）

作者邮箱： xunengxing-1234

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