概要：经典的读背，人文的素养，是任何时间任何年龄的人都需要的，当然这项工作自然是做得越早越好。相对于小学生，让高中生来读背经典显然为时已晚，但是我想，“做”总比“不做”好。鱼儿搁浅在沙滩上奄奄一息，那些观海的大人们可能不在乎，但海边的小孩在乎，无水而饥渴的鱼儿们在乎。那就让我来做那掷鱼归海的傻小孩吧。否则我们的学生长大了会怨恨我们的教育一辈子。况且我坚信，读背经典必然会在以下几方面对学生留下影响：（1）收摄身心，制心一处。每天集中化上半小时，心不旁骛地读背文章，这就是在做佛门的止观功夫，自然可以对治学生的散乱猿心，提高学生的专注能力，而注意力是做事成事的元素之一。（2）见贤思齐，澡雪精神。每天口诵心惟圣贤文章、为人处事之道，自然会有洗心革面、潜移默化之功效。（3）集腋成裘，聚沙成塔。每天熟背一两百字，日积月累，春去秋来，岂可小觑？若能真正坚持上一年半载，也必有五千一万的文章放进肚子做底货，既积累了文字，解决了搜肠刮肚无一字的寒碜，又磨砺了做事的毅力，学生乐意，教师省心，如此一举多得之事，何乐而不为？本次实验不奢望能提高多少语文分数，倘能在我的学生心里留下一些淡漠的读经因子

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经典的读背，人文的素养，是任何时间任何年龄的人都需要的，当然这项工作自然是做得越早越好。相对于小学生，让高中生来读背经典显然为时已晚，但是我想，“做”总比“不做”好。鱼儿搁浅在沙滩上奄奄一息，那些观海的大人们可能不在乎，但海边的小孩在乎，无水而饥渴的鱼儿们在乎。那就让我来做那掷鱼归海的傻小孩吧。否则我们的学生长大了会怨恨我们的教育一辈子。况且我坚信，读背经典必然会在以下几方面对学生留下影响：（1）收摄身心，制心一处。每天集中化上半小时，心不旁骛地读背文章，这就是在做佛门的止观功夫，自然可以对治学生的散乱猿心，提高学生的专注能力，而注意力是做事成事的元素之一。（2）见贤思齐，澡雪精神。每天口诵心惟圣贤文章、为人处事之道，自然会有洗心革面、潜移默化之功效。（3）集腋成裘，聚沙成塔。每天熟背一两百字，日积月累，春去秋来，岂可小觑？若能真正坚持上一年半载，也必有五千一万的文章放进肚子做底货，既积累了文字，解决了搜肠刮肚无一字的寒碜，又磨砺了做事的毅力，学生乐意，教师省心，如此一举多得之事，何乐而不为？
本次实验不奢望能提高多少语文分数，倘能在我的学生心里留下一些淡漠的读经因子，在他们的肚子里放下几篇能够受用一生的文章，斯愿毕矣。
二、实验目标
1、提高学生的注意力、记忆力和自控力；培养学生的诚信意识。
2、积累一定的诗词经典，增进学生的人文素养，陶冶思想情操。
3、提高学生的语文能力尤其是作文能力。
三、实验时间
1、2005年3月——2005年12月。
2、每周一至周四的语文课，前5分钟学生才艺表演；接下去的二十分钟左右时间教师选择讲解实验教材的诗文；其余的二十分钟留给学生读背。周五的整节语文课供学生读背，教师巡回答疑或抽查部分同学的背书情况。周六的语文课默写检查一周所背内容。
3、每位同学请根据自己的实际情况利用好早晚自修和语文课上的读背时间。没有语文课的日子也要自觉保证一定的时间来温习巩固所背内容。
四、实验教材
自编，分作三部分：（1）古诗词；（2）古代散文；（3）儒道佛经典选读。
五、实验步骤
（一）学生分层：
根据学生记忆能力和志愿，将全班分成甲、乙、丙、丁四个小组:
1、组织两三次记忆力测试。测试选材分别为陌生的古诗文。参加测试的同学拿到测试材料后，先估算一下自己在半小时内大致能背诵多少字，然后集中注意力，心无杂念的读背强记，背诵时尽量不要去思惟文句意思，只要象小孩子那样集中心力读背就可以了。半小时后开始默写。教师批阅并统计出每位学生的有效识记字数（不含标点）。之所以要测试多次，是为了让检测结果更加客观准确有效。
2、分析几次测试情况，确定分组指标：原则上在半小时内能准确无误地背诵并默写250字以上者为甲组；在半小时内能基本准确地背诵并默写200字以上者为乙组；在半小时内能基本准确地背诵并默写150字以上者为丙组；在半小时内能基本准确地背诵并默写100字以上或不到100字者为丁组。最后属于哪个组别,由学生自己申报决定。申报组别不是越高越好，也不是越低越占便宜。应该准确分析自己的实际情况，选择最为合适的读背指标。合适的才是最好的。每个学生的起点都不一样，只要真正做到了“诚信、尽力”，就可以自我肯定。
（二）各组指标
1、实验时间匡算：
实验从2005年3月至2005年12月，共10个月300天左右时间（包括寒暑假）。其中100天时间用于背诵新内容，其余时间用于巩固所背内容。
2、各组终极目标：
甲组每天读背250字，100天可以背下25000字，甲组总指标约为22000字。
乙组每天读背200字，100天可以背下20000字，乙组总指标约为18000字。
丙组每天读背150字，100天可以背下15000字，丙组总指标约为14000字。
丁组每天读背100字，100天可以背下10000字，丁组总指标约为10000字。
3、各组分解目标：
组 别 甲 组 乙 组 丙 组 丁 组
实验总指标 背诵22000字 背诵18000字 背诵14000字 背诵10000字
第二学期 背诵10000字 背诵9000字 背诵7000字 背诵5000字
第一学期 背诵12000字 背诵9000字 背诵7000字 背诵5000字
月指标 背诵3200字 背诵2400字 背诵1800字 背诵1200字
周目标 背诵800字 背诵600字 背诵450字 背诵300字
日指标 背诵200字 背诵150字 背诵100字 背诵60字
（三）考核落实
1、一周考核
每周六语文活动课默写所背内容。由语文小组长负责批改。组长批改时先看默写字数，依据每位学生所完成的字数打好等第“甲、乙、丙、丁”。再依据错字漏字和书写情况斟酌判出等级“优、良、差”。具体规则如下：(1)优：字迹清楚端正，且无错别字。（2）良：字迹比较清楚，但有1—5个错别字。（3）差：未完成最低目标者；或错别字多达5个以上者；或字迹特别潦草、难以卒读者。如“甲优”，表示该同学本周已完成了至少800字的背诵任务，且默写时没有任何错别字。“乙良”，表示该同学完成了一周600字的背诵任务，但默写时有1-5个错别字。“丙差”，表示该同学完成了一周450字的背诵指标，但默写时错别字超过了5个字。“丁差”，表示该同学没有完成一周300字的最低背诵任务，或者虽然完成了300字的最低指标，但错别字超出了5个字。
2、一月考核
每月末填写《熟背篇目自报表》，请将您已真正熟背的篇目填入表格，不能背诵的或背得很不熟练的谢绝填报。语文老师和语文小组长将逐个逐篇进行背诵检查。先根据自报字数评出“甲、乙、丙、丁”四等，再根据背书的熟练程度评出“优、良、合格、差”四等。凡篇篇背诵纯熟者为优；多数背诵熟练者为良；基本背出但不够熟练者为合格；有一篇或多篇不能背诵者为差。
老师在每月月初总结上月度的背书情况，并视具体情况进行集体或个人的奖惩。
3、期末考核
期末背书考核时，只依据实际背书水平来打分，比如丙组同学自报的背书篇目累计字数达到了乙组的要求，则按照乙组的标准折算成绩；乙组同学的背书水平达到了甲组的指标，则按照甲组来打分。以此类推。期末考试成绩和平时背书成绩各占学期总评成绩的50%。具体背书成绩换算如下表所列：
等第 甲 组 乙 组 丙 组 丁 组
优秀 100分 90分 80分 70分
良好 95分 85分 75分 65分
合格 90分 80分 70分 60分
差等 视具体情况而定
（四）背书指导
1、合理选择背书内容：
先大致通读实验教材，然后选择自己特别喜欢的诗文熟读精背。最好能琐定一两位先贤的文章，比如王维的，或者李白的，或者苏轼的，将他所有的选文背熟读透。以后有条件再读一些他的传记或评论。尽可能多的熟悉这位先贤的生平事迹、思想性格，让他的形象在您心中复活起来，直至您与他融为一体，成为您人生路上的良师益友。
2、科学安排背书时间：
遵循记忆规律，合理安排读背时间。充分利用好早自修和晚自修这两个关键时间段。当天所背的内容一定要在晚自修结束前十分钟默写一遍或默诵几遍；然后就寝前躺在床上回忆一遍，再在次日早自修上反复温习几遍。根据艾宾浩斯遗忘曲线原理,当周所背的诗文一定要在接下去的几周抽出时间及时巩固，让短期记忆转化为长期记忆。否则犹如青蛙跳井，半途而坠；又如烧薪煮水，欲沸而止。功亏一篑，甚为可惜。平时只要有空闲可随时随地地读读背背。让背书成为习惯，成为精神的盛宴。
3、艾宾浩斯遗忘曲线：
（1）艾宾浩斯简介：德国实验心理学家。17岁入波恩大学学习历史和语言，后转攻哲学。23岁获哲学博士学位。1890年和1894年先后在柏林大学、布雷斯大学各建立了一个心理学实验室，第一次运用实验法研究高级心理过程，并发表了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线原理”，对记忆研究作出了巨大贡献。
（2）艾宾浩斯遗忘曲线原理图表：
图一：记忆的过程
图二：艾宾浩斯遗忘曲线
时间间隔 记忆量 遗忘速度 遗忘规律（见图一、二）
刚刚记忆完毕 100% ◆规律：①记忆的集中注意力原则。以高度紧张的态度集中心念读背，效果较好；以懒散随便的心态去读背，往往花费大量时间，效果也不会理想。②遗忘的先快后慢原则。已记住的内容如果不能及时反复巩固，将会很快忘记；如果能在开始的一个月内经常读背，那么一个月以后遗忘的速度就会放慢，直至不再遗忘。③背书的理解记忆原则：无意义音节遗忘最快，散文和诗歌不易忘记。◆启示：①明确目标，集中注意力。②读背时间安排要先紧后松。③尽量理解文意，不懂多问。④分析自己的记忆高峰期：有的人在清晨记忆最好，称为“黄莺型”；而有的则在晚上八九点钟记忆最好，称为“夜莺型”，看看自己属于哪种类型。
20分钟后 58.2% 41.8%
1小时后 44.2% 14%

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