概要： 第三段(用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。) 【读前交待】：我读一句（省去关键词语），你读一句（按原文读），我省去的地方你们加重语气读。如： “梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了”。师删读成 “梅雨潭招引着我们；我们开始追捉她的神光了。生按原文读: “梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了”。 又如“揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了” 师删读成 “ 揪着草，攀着乱石，又过了一个石穹门，便到了潭边了” 生按原文读: “ 揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了” 又如“ 瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。”师删读成 “我的心中已没有瀑布了。我的心摇荡。”生按原文读: “ 瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。接着师删读 “那绿呀！仿佛一张荷叶铺着，满是绿呀。我想抱住她；但这是妄想” 生读＂那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大荷叶铺

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第三段(用对比朗读法和提问朗读法。要求师读一句，从中省去关键的词，生按原文读，师省去的地方生加重读。) 【读前交待】：我读一句（省去关键词语），你读一句（按原文读），我省去的地方你们加重语气读。如： “梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了”。师删读成 “梅雨潭招引着我们；我们开始追捉她的神光了。生按原文读: “梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了”。 又如“揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了” 师删读成 “ 揪着草，攀着乱石，又过了一个石穹门，便到了潭边了” 生按原文读: “ 揪着草，攀着乱石，小心探身下去，又鞠躬过了一个石穹门，便到了汪汪一碧的潭边了” 又如“ 瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。”师删读成 “我的心中已没有瀑布了。我的心摇荡。”生按原文读: “ 瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。接着师删读 “那绿呀！仿佛一张荷叶铺着，满是绿呀。我想抱住她；但这是妄想” 生读　＂那醉人的绿呀！仿佛一张极大极大荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀？接着师删读＂站在水边，居然觉着有些远呢！这绿，着实可爱。＂生读＂站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。＂接着师删读＂她像裙幅；＂生读＂她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；师删读　＂她摆弄着，像处女的心；生读　＂她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；师删读　＂她像涂了“明油”一般，那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；生读　＂她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤＂师删读　＂她又宛然一块碧玉，但你却看不透她！　生读　＂她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！这样对比朗读生就从“闪闪的绿色”“汪汪一碧”、“醉人的绿”“ 极大极大”等这些关键的词品味出梅雨潭奇异的绿色和作者喜爱情感来。接着分男女生竞赛读。【读前交待】：男生读“我曾见过――秦淮河的也太暗了”女生读“可爱的，我将――叫你‘女儿绿’，好么？”照上面的方法朗读，看谁读得好。 通过竞赛朗读，让学生产生竞争意识，能激发学生学习兴趣。最后一句齐读。
四．熟读：领会写作特点。（第二课时）
读法：集体朗读要求一边读一边思考：文章有什么特点？采用了什么表现手法，读后自由回答。
五．精读：体会文章最精彩的地方
读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。
　　
全文通过多次不同方法的朗读，充分调动学生的联想和想象，让学生咀嚼、回味，课文的深层内涵，通过各具特色的朗读，抑扬顿挫，清浊徐疾的语气、语调变化，学生可以如见其人，如闻其声、如临其境，展开联想，创造形象思维，与作者产生共鸣。

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