概要：所以，第一，应取消所有选择题。为便于阅卷，可以采用判断具体语句注音、字形、遣词造句、标点符号正误的判断题形式，每题一个句子，分值以一分为主。第二，应以主观题形式考查所有阅读题。因为现实生活阅读实践的两个基础特点是：（1）以问题为中心甚至无问题中心。（2）阅读理解与表达同步进行，如影相随。哪有多个选项相互诠释的情形？多个选项是对独立阅读的一种破坏，对阅读方向的一种误导。可能阅读题中选择题的设置是为了降低阅读理解难度或便于阅卷，但脱离了现实阅读实践特性的阅读考核有何意义与价值？所以应取消占阅读题主体的选择题形式，代之以主观表达题形式，把理解和表达结合起来考查。第三，应取消主观性阅读前三题。对文学作品的考查可以从两个层面着手。第一层面对文章的内容和形式进行整体分析，第二层面对内容和形式的某一方面进行深入品鉴。第一层面关注的是学生良好的阅读习惯和常规技能，第二层面关注的是学生敏锐的审美感知和表述能力。第四，应当将考生硬背诵的名句名篇默写题改为提示中心默有关名句。将名句名篇默写的能力要求提到运用的高度，有利于学生从本质上领悟名句名篇的文化内涵、精神内涵，而非死记硬背一些僵死的

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所以，第一，应取消所有选择题。为便于阅卷，可以采用判断具体语句注音、字形、遣词造句、标点符号正误的判断题形式，每题一个句子，分值以一分为主。第二，应以主观题形式考查所有阅读题。因为现实生活阅读实践的两个基础特点是：（1）以问题为中心甚至无问题中心。（2）阅读理解与表达同步进行，如影相随。哪有多个选项相互诠释的情形？多个选项是对独立阅读的一种破坏，对阅读方向的一种误导。可能阅读题中选择题的设置是为了降低阅读理解难度或便于阅卷，但脱离了现实阅读实践特性的阅读考核有何意义与价值？所以应取消占阅读题主体的选择题形式，代之以主观表达题形式，把理解和表达结合起来考查。第三，应取消主观性阅读前三题。对文学作品的考查可以从两个层面着手。第一层面对文章的内容和形式进行整体分析，第二层面对内容和形式的某一方面进行深入品鉴。第一层面关注的是学生良好的阅读习惯和常规技能，第二层面关注的是学生敏锐的审美感知和表述能力。第四，应当将考生硬背诵的名句名篇默写题改为提示中心默有关名句。将名句名篇默写的能力要求提到运用的高度，有利于学生从本质上领悟名句名篇的文化内涵、精神内涵，而非死记硬背一些僵死的事实性知识。

关于阅卷。语文主观题答案中应是准确理解和完美表达的统一，但实际阅卷过程中重理解轻表达。老师的唯一任务好象就是找要点甚至找关键词，很少有老师能在要点相同的情况下针对表达优劣而区别给分，这必然把语文阅读题变为单一的思维迷宫，而对阅读教学能力训练目标产生误导，也必将伤害语言表达能力较强的那一部分学生的学习积极性。总而言之，语文考试如果不能使语言表达能力较差甚至很差的学生（哪怕他的理解能力再强）凸现其劣势，如果不能对日常教学行为进行科学的引导，就一定在命题或阅卷某一方面存在致命的缺陷。所以，在阅卷过程中一定要偏重表述能力的评判，对学生形成正确的引导。

作者：413108 湖南省沅江市第二中学 钟江怀13874321421

作者邮箱： aaazjh@126.com

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