概要：有时候学生归纳不出，出现“冷场”的局面，在此时，我先交代出水生嫂的性格态特点，再让学生在文章中去找对此中性格描写的相应语段，这样使得学生积极地参与了课堂，促进了课堂的互动。（对于课堂中的互动，教师要不时地去捕捉学生思维的闪光点，给学生创造互动的空间，及时地帮助学生。）再次，总结扩展有艺术，活跃学生的互动欲。总结犹如装粮食的口袋挣袋口这一过程，如果没有好的总结，就很难调动起学生的思维积极性，很难让学生对课文有一个宏观上的认识，同样就影响了学生课后与文本的互动。艺术的总结就是可以激发学生心中最敏感的神经的东西，可以激活学生思维细胞的东西。所以，艺术的总结是学生知识的回笼，能力的聚焦！[教学案例实录]： 这篇小说仿佛是一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取了生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动。（这样的总结可以让学生联想到人物语言与人物心理的关系，课后他就会去细细品咂文本的语言，揣摩人物心理，无形当中促进了学生与文本的沟通与交流，达到了与文本的互动。）最后，布置作业有探究，诱导学生的互动欲。作业

语文课堂教学呼吁互动——以《荷花淀》的教学为例,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
有时候学生归纳不出，出现“冷场”的局面，在此时，我先交代出水生嫂的性格态特点，再让学生在文章中去找对此中性格描写的相应语段，这样使得学生积极地参与了课堂，促进了课堂的互动。
（对于课堂中的互动，教师要不时地去捕捉学生思维的闪光点，给学生创造互动的空间，及时地帮助学生。）
再次，总结扩展有艺术，活跃学生的互动欲。
总结犹如装粮食的口袋挣袋口这一过程，如果没有好的总结，就很难调动起学生的思维积极性，很难让学生对课文有一个宏观上的认识，同样就影响了学生课后与文本的互动。艺术的总结就是可以激发学生心中最敏感的神经的东西，可以激活学生思维细胞的东西。所以，艺术的总结是学生知识的回笼，能力的聚焦！
[教学案例实录]：
这篇小说仿佛是一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取了生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动。
（这样的总结可以让学生联想到人物语言与人物心理的关系，课后他就会去细细品咂文本的语言，揣摩人物心理，无形当中促进了学生与文本的沟通与交流，达到了与文本的互动。）
最后，布置作业有探究，诱导学生的互动欲。
作业是课堂内容的在课外的延伸，它既是衡量教师在课堂上对学生知识传达量和传达度的“标尺”，也是检测学生对文章的理解量与理解度的“砝码”。所以，对作业的设计要考虑到学生课后对文章的探究及学生与文本的互动问题。
[教学案例实录]：
作业：散文如少妇，诗歌似少女，读《荷花淀》，就好像品少妇之韵，赏少女之花，每品韵味弥醇，每赏花香愈浓，使人围裹在诗的氛围之中。那么是哪些因素铸就了这篇小说的“诗化”特色呢？（提示：乐感精神、伦理情趣、“初日芙蓉”造就了小说《荷花淀》的“诗化”特色。）
（对于作业地设计，作为教师应心中有数，应充分考虑到学生课外与文本的互动问题，如果问题设计得太过宽泛，就会使得学生望而却步，失去了问题设计的价值，达不到课外互动的效果；如果设计得过于浅显，课后学生不用翻阅资料或探究就能作答，同样也就失去了问题设计的意义。所以，对于作业地布置，应站在“学生课后与文本互动”的基础上去考虑设计。）
综上所述，互动是“导入新课——教学活动——总结扩展——作业布置”课堂教学环节改革的发展方向之一。笔者仅就此做一点摸索与探究，以起抛砖引玉之效。毕竟“冰冻三尺，非一日之寒”，课改任重而道远，需要广大的一线教师在实践中摸索，但是笔者坚信：桃红了，柳绿了，瓜果飘香的季节也就不远了！

[参考书目]：
1、《普通高中语文课程标准》 中华人民共和国印制 人民教育出版社，2003
2、《中学语文教学法》 王世堪主编 高等教育出版社，2001（1）
3、《语文课程与教学论》 王文彦 蔡明主编 高等教育出版社，2002（7）

上一页  [1] [2]