概要：3．联系家庭生活，学习语文。 家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。 总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。参考文献：[1]《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》 中华人民共和国教育部 2001.6[2]《走进新课程：与课程实施者对话》 北京：北京师范大学出版社 2002.6[3]http://www.dysx.net 《生活化的语文教学》有关资料[4]《学会生存》美国：埃德加•富尔 北京：教育科学出版社 1996上一页 [1] [2]

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3．联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。






参考文献：
[1]《九年义务教育小学语文课程标准(试行)》 中华人民共和国教育部 2001.6
[2]《走进新课程：与课程实施者对话》 北京：北京师范大学出版社 2002.6
[3]http://www.dysx.net 《生活化的语文教学》有关资料
[4]《学会生存》美国：埃德加•富尔 北京：教育科学出版社 1996

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