概要：2、满足学生的情感需求情寓于中，必发之于表。学生的生活空间相对较小，但其生活也是丰富多彩的，他们的生活也充满着喜怒哀乐，他们也想有一个倾诉的对象，值得信赖的对象。如果作文一旦成为了其情感渲泄的最佳途径，那么蕴含于其中的写作内驱力是无穷的。与学生沟通情感，让学生有话对你说，敢对你讲，让自己静心倾听学生倾诉，这是作文教学获得成功的真谛，此谓“亲其师信其道”“度德而师之”也。少年儿童有很强的表现欲望，在作文教学中满足学生“说”的愿望，也不失为提高学生作文能力的一个好方法。只要在“说”的训练中引导得当，学生创新的火花就会喷发出来。教学中教师可以选择学生感兴趣的话题，创设各种机会让学生畅所欲言，充分表达自己的观点，在讨论中、交谈中学生的思想得到交流，情感的能量得到释放，这种“说”不仅是说话，还包括“心理话”，中学生已开始具备独立意识，在一般的作文中是不会吐露自己的心声的，所以教师要放手让学生采取多种写作形式来进行自主作文，即教师指定一定的范围，让学生自由命题作文，通常可以用周记？日记的形式来完成。学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，发挥优势，勉力首创。在这

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2、满足学生的情感需求
情寓于中，必发之于表。学生的生活空间相对较小，但其生活也是丰富多彩的，他们的生活也充满着喜怒哀乐，他们也想有一个倾诉的对象，值得信赖的对象。如果作文一旦成为了其情感渲泄的最佳途径，那么蕴含于其中的写作内驱力是无穷的。与学生沟通情感，让学生有话对你说，敢对你讲，让自己静心倾听学生倾诉，这是作文教学获得成功的真谛，此谓“亲其师信其道”“度德而师之”也。
少年儿童有很强的表现欲望，在作文教学中满足学生“说”的愿望，也不失为提高学生作文能力的一个好方法。只要在“说”的训练中引导得当，学生创新的火花就会喷发出来。教学中教师可以选择学生感兴趣的话题，创设各种机会让学生畅所欲言，充分表达自己的观点，在讨论中、交谈中学生的思想得到交流，情感的能量得到释放，这种“说”不仅是说话，还包括“心理话”，中学生已开始具备独立意识，在一般的作文中是不会吐露自己的心声的，所以教师要放手让学生采取多种写作形式来进行自主作文，即教师指定一定的范围，让学生自由命题作文，通常可以用周记？日记的形式来完成。学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，发挥优势，勉力首创。在这个过程中，他们积极地感知、操作、观察、分析、探索，依靠自己的力量进行自主学习，这样写出来的文章不仅极具特色，而且也使学生的个性得到了发展，主见品质也得到了培养。
创新是一个民族前进的不竭动力，作文教学也离不开对学生创新能力的培养。青少年的思维虽然稚嫩，但不乏创新的思维火花，教师在作文教学中引入竞争机制，学生借助学生的表现欲望，在很大程度上可以激发学生的创新思维。在教学实际中教师要启发学生对已成定论的观点和见解、经验、格言、成语等产生疑问，在作文构思时试图站在对立面的角度去思考，反弹五琵琶，正中求反，同中求异，异中求深，鼓励学生尽可能地提出与传统迥然有别的观点；鼓励创新，尤其要引导学生从自己熟悉的生活中搜寻出一个或几个带有强烈心灵冲击的思考，对生活素材深层挖掘，进而写出真经验、真知识、真感受。这是作文教学创新的一个行之有效的切入点，可以让学生走上讲台，以小作家的身份畅谈对某一观点的不同认识；可以开展小辩论，为某一问题来一个唇枪舌战，心求得深层认识；还可以参看网络上对某一事件的激烈讨论等等。学生的情感调动起来了，作文就能收到意想不到的效果。
此外，借助现代教育技术，也可以提高作文教学的效果，一些教学改革实践也证明，将现代化的教育技术与作文教学整合，有利于提高作文教学的活力。特别是信息技术的参与，极大地拓展了教学空间，拓宽了学生的视野，改变了教学内容的呈现方式和学生的学习方式。我们就可以根据学生的心理特点，综合运用各种媒体，创设别开生面的情景，使学生的各种感官均接受刺激，激发学生的习作情感，如情境作文，可利用录像片断，配以适当的文字，可以有效地激发学生的想象力和创造力。
总之，作文教学无定势、定法，但随着新课程标准的实施，学生的主体地位及其学习方式在教学中更为重要，教师也要相应重视，我们的作文教学才会打开新的局面。







主要参考文献：
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