概要：五竿接福万象呈祥志壮心豪地利天时求巨变,名城迎春三羊开泰政通人和国安民富奔小康。(付娟抄录凤凰县人民政府对联)载东岭朝晖蘸沱江春水描绘古城无限景,敲苗家花鼓吹土家芦笙讴歌华夏有情天。(付娟抄录东门城楼对联)煮酒沱江山水喜迎四方游客南长城上歌新纪,赋诗苗岭风光招引八方财源西部地中建小康。(郑琰茹抄录西门城楼对联)壁照四海四海皆春春不老,辉临五竿五竿同乐乐无边。(郑琰茹抄录壁辉北门对联)诗歌小说戏剧百花争艳,管竹琴弦锣鼓万乐争鸣。(龙胡倩抄录县文化馆对联,她还建议把“争鸣”二字改为“齐鸣”,以避免与上联的“争艳”字面重复。多么中肯的意见!)戍边疆爱山爱水爱警爱民爱河山,保祖国尽心尽力尽职尽责尽年华。(龙胡倩抄录县人武部对联。她指出上联“爱山爱水”与“爱河山”有重复之嫌。)归去来兮,墨迹酒杯茗碗;近乎癖矣,诗笺词稿楹联。晚霞映碧波天上水中呈异彩,老朽怀幽兴诗情酒趣乐年华。(以上两联均是符铃同学抄录沙湾近九旬老翁曾君武之联)一轮明月,半壁悬楼,月映悬楼楼映月;几缕轻烟,数行翠柳,烟含翠柳柳含烟。(陈功抄录沙湾一民居对联)八角楼奇峰寺清茶井总理字,现代风骚驻游客;万寿宫遐昌阁

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五竿接福万象呈祥志壮心豪地利天时求巨变,名城迎春三羊开泰政通人和国安民富奔小康。(付娟抄录凤凰县人民政府对联)
载东岭朝晖蘸沱江春水描绘古城无限景,敲苗家花鼓吹土家芦笙讴歌华夏有情天。(付娟抄录东门城楼对联)
煮酒沱江山水喜迎四方游客南长城上歌新纪,赋诗苗岭风光招引八方财源西部地中建小康。(郑琰茹抄录西门城楼对联)
壁照四海四海皆春春不老,辉临五竿五竿同乐乐无边。(郑琰茹抄录壁辉北门对联)
诗歌小说戏剧百花争艳,管竹琴弦锣鼓万乐争鸣。(龙胡倩抄录县文化馆对联,她还建议把“争鸣”二字改为“齐鸣”,以避免与上联的“争艳”字面重复。多么中肯的意见!)
戍边疆爱山爱水爱警爱民爱河山,保祖国尽心尽力尽职尽责尽年华。(龙胡倩抄录县人武部对联。她指出上联“爱山爱水”与“爱河山”有重复之嫌。)
归去来兮,墨迹酒杯茗碗;近乎癖矣,诗笺词稿楹联。
晚霞映碧波天上水中呈异彩,老朽怀幽兴诗情酒趣乐年华。(以上两联均是符铃同学抄录沙湾近九旬老翁曾君武之联)
一轮明月,半壁悬楼,月映悬楼楼映月;几缕轻烟,数行翠柳,烟含翠柳柳含烟。(陈功抄录沙湾一民居对联)
八角楼奇峰寺清茶井总理字,现代风骚驻游客;万寿宫遐昌阁万民塔朱熹碑,历史文明迎佳宾。(陈功抄录沙湾一民居对联)
曲巷深乎妙味犹能传十里,新春喜矣舒心应可饮千杯。(王俊杰抄录正街一酒铺对联)
走四方进门都是客,行千里到此即为家。(苏耀武抄录周家七姊妹客栈对联)
马儿站羊儿欢正常交接班,猴仔看鸡仔盼要等明后年。横披:生肖轮环。(瞿大海抄录岩脑坡一民居对联)
……
你看,学生在抄录这些对联时,如饮香醇,如观美玉,在品尝玩味的同时,也发现了其中的一些毛病,有的甚至还提出了修改意见。这无疑是学生语文能力提高的表现。
随着抄录对联的深入练习,学生也懂得了一些对对联的知识和技巧,对对联也产生了浓厚的兴趣。于是我便组织学生参加各种类型的有奖征联拟对活动,同学们非常踊跃地参与。2004年春节,凤凰县文化旅游部门举办有奖征下联活动,上联是:“山环水绕妆古镇,如诗如画,美在天人合一”,同学们纷纷对出了自己的下联:
虎跃龙腾衬名城,载舞载歌,欢朝凤鹤争鸣。(龙海军)
鸟语花香伴沱江,似锦似霞,幽乎古迹连绵。(龙娇)
地灵人杰耀边城,习文习武,名由远近褒扬。(张辉)
柳碧波粼缀夕阳,似雾似烟,情拥万浪笙歌。(杨婷)
桥映溪流护边城,像曲像歌,奇因凤鸟飞临。(吴先友)
燕舞莺歌扮中华,同德同心,强由火箭升空。(石勇辉)
路转溪流衬虹桥,似镜似弓,奇由史迹添城。(张晓伟)
杏雨桃花待来宾,古色古香,怡乎情景交融。(瞿大海)
意重情深谢母亲,添福添寿,贵乎忠孝双全。(唐如学)
古往今来育新人,尽力尽心,荣乎细雨无声。(唐如学)
……
受到同学们的感染,我也欣然对出:“北往南来逛名城,有景有情,欢乎主客同心”。
尽管这次评奖活动结果尚未公布,也尽管我们的对联还比较稚嫩,但这次活动很让学生“煞费苦心”了一番,真正让他们体会了“吟安一个字,捻断数茎须”的苦与乐,也正是在这思索的过程中,提高了他们构思立意及谴词造句的能力。
总之,不论是抄对联,还是拟对联对对联,都能提高学生的语文能力,这是一项妙趣横生而又行之有效的训练手段,完全可以为语文教师所广泛采用。在近年一些省市的中考和高考试卷中,又先后出现了类似于对对联的仿写句子的题型,倘我们平时教学能注意此项能力的训练,学生答题时定能胸有成竹。
第三,假期开展读名著写心得活动。每次寒假大约一个月,暑假则长达两个月。假期学校不补课,孩子怎么办?这成了许多家长的心病。因为孩子放假在家,无所事事,家长非常担心自己的孩子被同学或其他人邀去网吧玩电游学坏了。花钱请老师私人补课,费用太高;参加培训班集体补课,效果又不明显。许多家长为此非常头痛而无奈。在这种特定的现实条件下,我只好跟家长取好联系,要他们给孩子买来(或借来)中外名著,让孩子们在中外名著的海洋中漫游。这将大大拓展学生视野,丰富学生知识,从而全面提高学生语文水平。
当然,学生假期读文学名著并不是一概放任自流,而是要在老师布置的任务调控和家长的督促下进行。比如老师要求学生列出阅读提纲,或写出人物点评或列出故事梗概,或写出读后心得。不管布置什么任务,其根本目的仍是让学生认真用心读书,读后必须有所收获。所以,老师在每学期开学之初,都要求学生把自己的笔记本交给老师检查评比,表扬踏实认真的,批评敷衍塞责的。现将一些读书心得摘录于下:
“凡人讲‘刀’,似乎只有一个动作----‘杀’。而今天我读过了金庸武侠小说《雪山飞狐》才知道原来与‘刀’ 相关联的动词是那么丰富多彩:如‘砍’字,是单手举刀,刀刃向下,自上而下挥刀的动作;‘劈’字,是双手举刀过顶,猛力向下挥砍的动作;‘刺’字,是手握刀柄,用刀尖由内向外的动作,‘戳’‘捅’与‘刺’的动作相同,但力度不一样,‘刺’最轻,‘捅’最重;‘剜’有‘挑’和‘挖’的意思,是用刀尖(而非刀刃)从凹陷处将物起出之意;‘抹’,则是把刀刃对着自己的柔软部位轻轻拖动刀身,多用于‘抹脖自尽’;‘剁’,则须在下面垫有硬板,轻轻举刀,来回上下垂直运刀,距离短,频率快;‘削’,是将刀身与被削之物稍稍平滑移动,刀刃与物体夹角很小,力度大;‘刮’,则是双手分别横刀身前后两处,将刀刃垂直于物体表面,来回平移刀身,以清除物体表面杂物的动作……”(刘海龙同学的《我跟金庸学会了“刀法”》)
在小说所用动词的启发下,他豁然开朗了,弄清了几个近义词之间的细微差别,无疑是语文能力提高的表现和明证。
再看吴繁星同学看完《西游记》后写的读书心得《八十一难情节雷同不宜多看》:
“……回想起小时候对孙悟空的崇拜是多么幼稚可笑。试想想在取经路上所遇之难,无非是孙猪沙三人上阵打斗,打不赢时则向天神观世音如来佛祖求助,如此反复而已,没什么新意。我不禁想问:昔日大闹天宫龙宫地府无人能敌的孙悟空,怎么连取经路上的小妖精都对付不了了呢?……”
你看,这些颇有卓见的想法,如不是认真阅读了原著,不经过反复的思考是提不出来的。
总之,课外阅读让学生广泛地吸收信息,经过学生主体能动作用之下,使他们从知识到能力,从世界观到方法论都发生了质的飞跃。应当指出的是,现在不论高考中考甚至是小学考试的命题,都看好了课外阅读这个空间。而平时学生很难有空闲阅读长篇名著,所以我们只好利用假期来完成这个任务。但检查一定要到位,否则易流于形式。
第四,开展班级故事接龙活动。让全班学生按一定顺序进行故事接龙或续完写长篇小说,最能调动学生的参与意识,激发学生创作的积极性。很多时候语文老师布置学生作文,都会惹来怨声载道,似乎很不情愿。但老师让大家集体来参与故事接龙,学生则欣然接受。其具体作法是买一本较厚的笔记本，先让第一个同学晚上在此笔记本上写一个故事，注意人物的连续性和情节的衔接性。第二天语文课前由第一个同学上讲台花三分钟左右时间把故事当着全班同学朗读出来,然后再把本子传给第二个同学,让第二个同学续写并朗读这个故事。其后照此类推，一天一人，循环往复。这样,一学期下来,全班五十多个学生，每人基本上都写了三篇以上的文章,并且还要注意情节的承上启下和人物的来龙去脉。这不仅培养了学生集体协作意识,提高了学生写作能力,而且还训练了学生的朗读能力,真可谓收到了一石二鸟之功效。我十多年前所教过的凤凰县廖家桥中学初58班学生集体创作的长篇武侠小说《钻石王朝》至今还收藏在我的书架上。
此外,还可以通过用写日记(周记),办手抄报黑板报,组织学生收看与课文相关的电影电视剧等方法,来全面提高学生语文能力。由于篇幅所限,本文不多赘述。
综上所述,语文教师应当因地制宜,根据学生的具体特点,结合自己的教学实际,适当地开展一些课外活动,既能让学生高兴参与,又能让他们在活动中学到东西,从而全面提高学生语文综合能力,达到寓教于乐的至高境界这是每一个语文教师梦寐以求的。至于操作中的一些问题,只要处理恰当,我们的语文教学工作就一定能够举重若轻，而学生的语文能力就一定能突飞猛进。

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