概要：五、主要研究内容 语文听说教学模式研究，旨在转变“轻听说”的现象，探索语文课程中培养学生听、说能力的科学方式，着力把学生的口语活动与知识学习相结合，以体现语文实践性、工具性的目的，并做出以此为特征的课堂教学、课外活动、教学案例、论文、实验报告等成果。 子课题： ①实施“语文听说”的方法与途径探究。 ②语文听说活动与读写的结合 ③语文听说与社会生活综合 ④怎样做好演讲 ⑤信息技术环境下的“语文听说”探究 ⑥“语文听说”中的学生多元智能的开发和培养 ⑦“语文听说”中的学生主体性的培养 ⑧“语文听说”中的评价问题 ⑨基于校本课程开发的“语文听说”课程内容 ⑩“语文听说教学模式”的案例研究 六、实验研究实施步骤： 2005年1月-2005年7月(第一阶段) ①问题诊断，需求分析 ②课题申报和论证 ③有关教育理论和科研方法的学习培训 ④实验报告及各子课题的论证和任务落实 ⑤开题 ⑥成果名称及其形式：各子课题的实验方案、实施方案、课例、案例、论文 2005年9月一2006年7月(第一阶段) ①问题诊断，需求分析。 ②每学期制定研究计划，及期末工作总结。 ③围绕课题开展各

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五、主要研究内容 
   语文听说教学模式研究，旨在转变“轻听说”的现象，探索语文课程中培养学生听、说能力的科学方式，着力把学生的口语活动与知识学习相结合，以体现语文实践性、工具性的目的，并做出以此为特征的课堂教学、课外活动、教学案例、论文、实验报告等成果。 
子课题： 
①实施“语文听说”的方法与途径探究。 
②语文听说活动与读写的结合 
③语文听说与社会生活综合 
④怎样做好演讲  
⑤信息技术环境下的“语文听说”探究 
⑥“语文听说”中的学生多元智能的开发和培养 
⑦“语文听说”中的学生主体性的培养 
⑧“语文听说”中的评价问题 
⑨基于校本课程开发的“语文听说”课程内容 
⑩“语文听说教学模式”的案例研究 

六、实验研究实施步骤： 
2005年1月-2005年7月(第一阶段) 
①问题诊断，需求分析 
②课题申报和论证 
③有关教育理论和科研方法的学习培训 
④实验报告及各子课题的论证和任务落实 
⑤开题 
⑥成果名称及其形式：各子课题的实验方案、实施方案、课例、案例、论文 
2005年9月一2006年7月(第一阶段) 
①问题诊断，需求分析。 
②每学期制定研究计划，及期末工作总结。 
③围绕课题开展各类研究活动 
④编写教材、实验专辑、组织研讨活动。 
⑤实验阶段性总结 
⑥实验观摩及阶段性实验经验交流会 
⑦成果名称及其形式：实验报告、阶段性总结、课例、案例、论文汇总、形成性评方案等。 
2006年9月一2007年7月  (第三阶段) 
①处理数据资料，整理研究成果
②召开经验交流会，成果展示会
③撰写研究报告 
④结题鉴定 
⑤总结推广
⑥成果名称及其形式：编写或出版教材、编辑实验专辑、组织研讨活动，推广成功的经验和做法。 

七、实验管理：
课题研究组组长：夏光才、程良焱 
  课题研究组成员：宋三兵、赵孝云、柯善平、熊贤友、田长慧 
 

【参考文献】 
[1] 施茂枝，《实施口语交际教学的策略》，《福建教育》，2005年1月 
[2] 李静芸，《高中语文教学中口语交际能力的培养》，《嘉兴教育》, 2004年6月 
[3] 苏立康，《中学语文教学研究》，中央广播电视大学出版社 ，2003年6月 
[4] 倪爱华，《新课标下的口语交际教学》，陕西教育出版社，2004年8月

                                                赵孝云执笔 
夏光才、程良焱审定

2004年5月22日初稿
                                                  2005年3月定稿

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