概要：六、知识积累和应时应急相辅相成 语文教师是“杂家”，它比其他教师更需要知识的积累。一定程度上讲，语文教师的知识积累是否丰富，文化底蕴是否厚实，直接影响到教学效果。但同时，语文教师光有“一桶水”还是不够的，还要有传授知识的技能技巧，也就是要有将一桶水好好地倒到学生的杯子里去的本领。教师自己的一桶水怎样自然流畅，不滴不漏地倒到学生的杯子里，这应该是值得研究的问题。我们设想，真要把满满的一大桶水拎起来倒到小的杯子里，是件很不容易的事情，绝对做到不滴不漏是不可能的。我们的教学道理也是相通的。教师掌握相对较多的知识，要取出其中的一小部分在恰当的时候，运用恰当的方法传给学生，该讲的都讲，不该讲的一句不讲，是很难做到的，但我们要努力做到少“滴”少“漏”。因此，我们作为中学语文教师，既要做到平时多积累，努力使自己的一桶水装满，又要认真研究“倒水”问题。正如在动荡的车上很难倒水一样，当课堂教学出现意外情况或突发事件的时候，我们会因为缺少“预案”而慌乱，因此我们要注意应时应急的研究。如：一个字的读音弄不清了怎么办？板书时一个字想不起来怎么办？学生提出的疑难问题一时解答不了怎么办？

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六、知识积累和应时应急相辅相成
    语文教师是“杂家”，它比其他教师更需要知识的积累。一定程度上讲，语文教师的知识积累是否丰富，文化底蕴是否厚实，直接影响到教学效果。但同时，语文教师光有“一桶水”还是不够的，还要有传授知识的技能技巧，也就是要有将一桶水好好地倒到学生的杯子里去的本领。教师自己的一桶水怎样自然流畅，不滴不漏地倒到学生的杯子里，这应该是值得研究的问题。我们设想，真要把满满的一大桶水拎起来倒到小的杯子里，是件很不容易的事情，绝对做到不滴不漏是不可能的。我们的教学道理也是相通的。教师掌握相对较多的知识，要取出其中的一小部分在恰当的时候，运用恰当的方法传给学生，该讲的都讲，不该讲的一句不讲，是很难做到的，但我们要努力做到少“滴”少“漏”。
因此，我们作为中学语文教师，既要做到平时多积累，努力使自己的一桶水装满，又要认真研究“倒水”问题。正如在动荡的车上很难倒水一样，当课堂教学出现意外情况或突发事件的时候，我们会因为缺少“预案”而慌乱，因此我们要注意应时应急的研究。如：一个字的读音弄不清了怎么办？板书时一个字想不起来怎么办？学生提出的疑难问题一时解答不了怎么办？运用现代化教学媒体突然停电怎么办？学生上课听不懂怎么办？等等。这些问题简单操作固然也能应付过去，但效果一定不好。因此语文教师如果对这些情况多加注意，系统地研究处理这类问题的方法，平时多思考、多实践，遇事就会产生智慧的火花。这一点笔者有一定的粗浅体会。我平时和学生讨论问题时，喜欢用身边的事作为例子，经常运用以后，就有一种熟能生巧的感觉。一次毕业班举行毕年典礼，我因事在临开会时才到会。当时天气很热，我刚坐下来，主持人就通知我让我第一个发言，而在这之前我并不知道自己要发言。正在我迅速酝酿打腹稿时，又突然停电，话筒不响，电风扇不转，会场气氛显得有些乱。我当时的发言就抓住了当时的现场场景，围绕人生也会遇到“天热”、“停电”、“话筒不响”等意外情况展开，收到了良好的讲话效果。
由此看来，我们语文教师首先要重视知识的积累，同时要重视教学实践的研究，从实践中提高教学能力。
 

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