概要：三、提升教师合作理念从个人主义走向合作既是一次学习方式的变革，也是一次文化变革。对于教师而言，这种变革是极其痛苦的。所以必须首先改变教师的合作理念， 使教师从变革的抵制者变为推动者。增强教师的反思意识，使教师认识到在教学实践中有很多问题是自己无法独立解决的，必须依靠协作的力量。其次，使教师意识到合作是一种双赢互惠的行为。教师合作不仅可以交流经验、优势互补，还可以优化教学程序，减少不必要的时间浪费，消除教学中的“高耗低效”现象。再次，开展多样化的教师合作形式，引发教师合作的积极性。除了传统的集体备课和集中评课外，还可以积极开展校本教研，举办丰富多彩的教师合作活动，使教师在合作得到乐趣，以趣味性促进合作的开展和深化，并逐渐将合作内化为自己的生活方式。四、发挥校长作用 校长作为学校的主要管理者和决策者对教师合作起着至关重要的作用。传统的校长角色是进行规划，做出关键决策，并创造控制机制。在这种领导方式下，下属只能唯命是从，不能充分发挥自主性与积极性， 倡导教师合作就必须改变这种境况。首先要提高校长素质，转变校长的角色。使校长由原先的控制者转变为设计师、仆人和教师，以校长为

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三、 提升教师合作理念
从个人主义走向合作既是一次学习方式的变革，也是一次文化变革。对于教师而言，这种变革是极其痛苦的。所以必须首先改变教师的合作理念， 使教师从变革的抵制者变为推动者。增强教师的反思意识，使教师认识到在教学实践中有很多问题是自己无法独立解决的，必须依靠协作的力量。其次，使教师意识到合作是一种双赢互惠的行为。教师合作不仅可以交流经验、优势互补，还可以优化教学程序，减少不必要的时间浪费，消除教学中的“高耗低效”现象。再次，开展多样化的教师合作形式，引发教师合作的积极性。除了传统的集体备课和集中评课外，还可以积极开展校本教研，举办丰富多彩的教师合作活动，使教师在合作得到乐趣，以趣味性促进合作的开展和深化，并逐渐将合作内化为自己的生活方式。
四、发挥校长作用
  校长作为学校的主要管理者和决策者对教师合作起着至关重要的作用。传统的校长角色是进行规划，做出关键决策，并创造控制机制。在这种领导方式下，下属只能唯命是从，不能充分发挥自主性与积极性， 倡导教师合作就必须改变这种境况。首先要提高校长素质，转变校长的角色。使校长由原先的控制者转变为设计师、仆人和教师，以校长为主构建一个共生组织，建立共同愿景，改善教师心智模式，即校长要成为学习型组织的设计者、构建者，要对组织的学习负责。其次，创建民主和谐的决策环境，建立具有合作协调特点的管理机构。在有组织、有领导的前提下，使多方处于平等地位，真正做到密切配合并充分发挥各自功能，从而实现多方协同活动的民主过程。通过这种方式，增强教师们的合作意识，提高合作的效益。最后，校长作为管理者，应该积极提供各种资源，改善学校管理，支持和鼓励教师合作。 
倡导教师合作，营造合作的教师文化，决非一件易事。面对新课程改革中教师合作出现的问题，我们只有积极思索，并有所作为，那么，教师合作才会不再“路漫漫”，才能更好地促进教师的专业成长与发展。

参考文献：
①李翠华《教师合作中的问题与超越》（《当代教育科学》2006 、7）
②涂三广《教师专业发展：社会资本的视角》（《中小学教师培训》2007、7）
③万荣根《教师之间缺乏合作的原因分析及对策探讨》（《教育探索》2005、9）
 

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