概要：认知心理学家奥苏泊尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”这是处理好预设和生成关系的关键所在。预设与生成是辨证的，深陷在“预设”的巢穴里，统得过死，往往会把学生引入狭窄的小胡同，这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标。而纯粹的“生成”实属矫枉过正。在课堂教学活动中，教师的预设与生成，对学生的发展具有同等的价值。预设与生成并不是水火不容互相排斥的，而是“你中有我，我中有你”相辅相成的。由此，教师应当把课堂看成精心预设与即时生成相平衡的多元发展过程，多一份精心预设，课堂就会多一份动态生成，学生就会多一份发展。要通过预设去促进生成，通过生成完成预设目标，实现预设与生成的动态平衡，从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命力的语文教学新课堂。让站在新课改前沿的我们趁着新课程改革这股春风，不断摸索、发掘，处理好课堂教学中预设与生成的平衡，立足现在，展望未来，扎扎实实地走好脚下每一步，用我们的实际行动为新课改特别是课堂教学改革作出自己应有的贡献！ 上一页

课堂教学是预设与生成的辨证统一,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
认知心理学家奥苏泊尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一句话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”这是处理好预设和生成关系的关键所在。预设与生成是辨证的，深陷在“预设”的巢穴里，统得过死，往往会把学生引入狭窄的小胡同，这显然有悖于使学生终身可持续发展的教育目标。而纯粹的“生成”实属矫枉过正。在课堂教学活动中，教师的预设与生成，对学生的发展具有同等的价值。预设与生成并不是水火不容互相排斥的，而是“你中有我，我中有你”相辅相成的。由此，教师应当把课堂看成精心预设与即时生成相平衡的多元发展过程，多一份精心预设，课堂就会多一份动态生成，学生就会多一份发展。要通过预设去促进生成，通过生成完成预设目标，实现预设与生成的动态平衡，从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命力的语文教学新课堂。
让站在新课改前沿的我们趁着新课程改革这股春风，不断摸索、发掘，处理好课堂教学中预设与生成的平衡，立足现在，展望未来，扎扎实实地走好脚下每一步，用我们的实际行动为新课改特别是课堂教学改革作出自己应有的贡献！
 

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