概要：语文教学活动的展现策略研究就是为了把孩子们引人读书的殿堂，近几年来，我们在语文教学中，积极推行了阅读行动，专门为学生编制了图文并茂的《主题学习读本》，作为激发阅读兴趣，记录阅读过程的好帮手。让学生在书的海洋里去感知、揣摩、思考、领悟，培养了学生良好的阅读品质，提高了学生阅读、理解、欣赏和表达水平，在丰厚文化底蕴、涵养人格方面，取得了显著的效果。我们充分利用课堂教学这一主渠道，打破教材的限制，以语文教材为例，教会学生阅读的方法，特别是朗读、默读、速读、精读、浏览等，学会使用常见的工具书和其他检索工具，利用图书馆和其他媒体，查阅阅读与表达需要的相关材料。以课外读物为面，增加阅读的信息量，开展广泛的阅读活动，让学生自由地摄取。通过丰富多彩的活动形式，提高阅读的效率。 8、构建自主互助学习型课堂 自主互助学习型课堂走近了师生，课堂教学的呈现方式发生了很大变化，其特征为：学生主动参与的意识明显加强，在教师的引领下的讨论多了，合作交流多了，课堂变得更为活泼、热闹了，学生的口头表达能力得到明显提升，鲜明地体现了“教为主导，学为主体”的教学思想。这种活泼的教学氛围是建立在学生

充分运用多种展现策略提升学生的主人翁地位(语文版八年级必修),标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
语文教学活动的展现策略研究就是为了把孩子们引人读书的殿堂，近几年来，我们在语文教学中，积极推行了阅读行动，专门为学生编制了图文并茂的《主题学习读本》，作为激发阅读兴趣，记录阅读过程的好帮手。让学生在书的海洋里去感知、揣摩、思考、领悟，培养了学生良好的阅读品质，提高了学生阅读、理解、欣赏和表达水平，在丰厚文化底蕴、涵养人格方面，取得了显著的效果。我们充分利用课堂教学这一主渠道，打破教材的限制，以语文教材为例，教会学生阅读的方法，特别是朗读、默读、速读、精读、浏览等，学会使用常见的工具书和其他检索工具，利用图书馆和其他媒体，查阅阅读与表达需要的相关材料。以课外读物为面，增加阅读的信息量，开展广泛的阅读活动，让学生自由地摄取。通过丰富多彩的活动形式，提高阅读的效率。 
8、构建自主互助学习型课堂
    自主互助学习型课堂走近了师生，课堂教学的呈现方式发生了很大变化，其特征为：学生主动参与的意识明显加强，在教师的引领下的讨论多了，合作交流多了，课堂变得更为活泼、热闹了，学生的口头表达能力得到明显提升，鲜明地体现了“教为主导，学为主体”的教学思想。这种活泼的教学氛围是建立在学生合作讨论的基础上的。
    当前语文课呈现的方式大都是教师引领“自主学习——小组交流——组际交流”，通过我校教师课堂教学评价情况来看，老师要求学生间以及师生间的合作讨论必须建立在对所提出的问题进行认真思考的基础上，其步骤应该是：研读问题（要读懂问题，把握要点）——阅读文本（要带着问题阅读）——独立思考（根据问题自主思考，要明确自己哪些是理解的、哪些是不理解的）——提出质疑（在独立思考的基础上，准备提交讨论的问题）——形成问题（做好合作讨论的知识储备与质疑的问题）——小组讨论（以四人合作学习小组的形式进行小循环的讨论，合作讨论交流自己的看法与主张，提出要质疑的问题）——学习展现全班交流（在四人合作小组小循环讨论交流的基础上再进行全班大循环的讨论交流，共享学习成果）——教师小结（总结订正，查漏补缺，达成共识）。
9、在活动中自主作文 
    通过开展丰富多彩的活动来丰富学生的作文知识，这是我们语文老师经常用的作文教学方法。现代作文教学，要求激发学生愿说愿写、爱说爱写的自主作文的欲望。“有所为而作”，就是要求学生不做生活的袖手旁观者，而是做生活的小主人。我们就是要试图通过活动的方法，充分发挥学生在作文教学过程中的主体地位，激发他们的积极性和创造性，启发他们以主人翁的态度热爱生活，积极地参与生活，从而自主地作文。我们一改常规作文教学的基本方法，把办小报、创编课本剧、布置墙报、创作故事、演讲等丰富的课外活动内容搬到课堂作文教学中，纳入课堂教学的环节中，让他们积极地参加实践，从实践中获得第一手资料，获得“感同身受”，的东西。学生在这些活动化的作文教学中，思维变得特别活跃，语言也随之丰富起来，极大地提高了创造能力。按照学生学习语言的规律，他们口头语言的发展总是走在书面语言的前面，而最早获得的语言就是听来的。听的过程又是儿童不断内化自己语言的过程。“在活动中提高学生的听说能力”是作文教学的基础，学生对说话、写话的兴趣直接影响到今后作文的质量。因此，通过活动化教学的途径，培养学生从小自主作文的兴趣和能力就显得特别重要。

三、阶段性成果
    学生语文学习的展现方式、方法不论是作为一种教育理念的体现，还是作为一种具体的教学形式，对语文教学实践的改革都必然具体地体现在课堂教学中。不同的教学方式使学生的主体体现出不同的自主参与程度，处于不同的学习、活动状态，产生不同的情绪体验，因而考察学生在语文课堂教学中的活动情形和活动状态是将语文活动化教学与其他教学区别开来的重要指标。
    1、学生的个性得到了张扬，涌现了很多手抄报、学校宣传栏、读书札记、优秀习作等，并且在全国、省、市级获奖。
    如，王芬芬、田凌云、薛倩、杜军四名同学在高密市初中学生读书札记优秀作品评选中荣获市一等奖。栗萍、薛娇、顾敏、林文文、李宏、王雪梅、王梦环等七名同学荣获市二等奖。
    在全国第九、十届“新世纪”杯全国作文大赛中，刘磊、王艳、刘赛赛等同学荣获大赛二等奖；马长敏、薛琳、宋爱萍、薛启航、林文文、李璟、禚月、陈世民、薛倩、李欢欢、薛晓丽等同学，荣获大赛三等奖。
为纪念改革开放三十周年，由山东省教育厅、山东教育社联合举办征文活动，王奕涵、陈雪、高源等三位同学荣获三等奖，王艳、薛晓丽、薛倩、薛娇、杜军、栗萍、孙华杰等七位同学荣获优秀奖。
    2、学生学语文的兴趣增强了，学习效益提高了，田庄中学的“提高学习效率,促进学生成才”报告在市级“高效学习指导和心理健康辅导”研讨会上交流，并在全市推广。
    3、通过小组学习、合作学习、互动交往、讨论活动、角色扮演等，促使学生动脑、动眼、动耳、动嘴、动手，以外显活动促使内隐的认知、情感、能力的协调发展，从而达到动智与动情的完美结合。既有培养独立精神的个人活动，也有体现合作精神的小组活动，从而主动参与学习，主动提出问题，主动探索规律。
    4、该课题激发了教师的科研热情，又增加了很多创新成果。
    如王亮老师的论文《让语文课堂因多媒体而多彩》获市一等奖、省二等奖；论文《让感恩成为语文课堂一道亮丽的风景》获国家级二等奖，《务实创新，构建“自主互动学习型课堂”》在《高密教科研》08年第一期上发表；教学案例《徜徉在生命的课堂上》在高密《课堂教学改进行动研究通讯》07年第五期上发表。
    田立考老师撰写的《呼噜博士的阅读诊所》在《语文学习报》中发表。
    刘杰然老师撰写的初中语文知识分化点——《诗文赏析分化点》获市级奖。
    在第八、九、十届“新世纪”杯全国作文大赛中，我校的田立考、刘杰然、王亮、田炳林、解香华、荆秀莲、李坤等教师荣获优秀指导奖。
……
    总结整个研究过程，我们可以得出如下结论：研究结果验证了假设。“语文学习展现”活动给整个语文教学注入了新的活力。促进学生生动、活泼、主动地发展。 

说明：此文章是中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”重点课题，“语文学习策略研究”子课题“语文学习的活动展现策略”的阶段性总结。

 

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